中職數學教學如何與專業課結合探討

摘要：在當前中職各課程教學中，十分重要的一點就是應當與專業課相結合，以更好培養學生專業素養及綜合能力，對于中職數學教學同樣如此。所以，在實際教學中應當通過有效方式使中職數學教學及專業課實現有效結合，從而使教學需求及教學要求得到滿足，同時對學生更好進行培養，促使其得以更好發展。本文就中職數學教學如何與專業課結合簡單分析，以保證更好開展中職數學教學。

關鍵詞：中職數學；專業課；結合

中職教育屬于職業教育，其根本目的就是培養職業技術人才，因而中職教育中的各門課程教學均應當結合專業課程，在此基礎上才能夠使職業技術人才培養目標得以更好實現。因此，在中職數學教學過程中，中職數學教師應當清楚認識教學要求及目標，積極探索有效方法使數學教學及專業課實行有效結合，從而使數學教學得到更理想的效果，在培養職業技術人才方面發揮出更加理想的作用。

一、 中職數學教學與專業課結合的重要作用

對于中職學生而言，在其整個學習過程中專業知識屬于關鍵內容，而中職數學也是一門必修課程，同時也是輔助學生更好進行專業課學習的重要內容，因而使中職數學教學及專業課實現有效結合十分必要，具有十分重要的作用及意義。

首先，中職數學教學及專業課結合可使數學知識實用性得以有效提升，在實際教學中能夠對學生實踐能力更加重視，可促使學生素質實現全面發展，并且對學生今后就業可起到較好促進作用，對學生更好發展十分有利。其次，中職數學教學與專業課相結合在教學方式方面屬于創新，同時也是適應教育教學事業發展的一種必然需求及要求，在實際教育教學中教學方式創新具有十分重要的作用及意義，可促使中職教育實現更好發展。再次，中職數學教學及專業課結合對促使我國教育事業發展十分有利，對這種新型教學方式而言，可使其他學校進行借鑒，從而也就能夠使其他學校實現良好發展，最終使我國教育事業整體實現良好發展。

二、 中職數學教學與專業課結合中存在的問題

首先，學生數學水平普遍較差，且未充分認識數學教學及專業課的聯系。對于中職學生而言，其數學基礎水平普遍比較差，學生起點比較低，存在嚴重的厭學現象，同時很多學生的數學學習態度及認識水平存在較大差異，對數學存在畏懼感，有較嚴重心理障礙。在學習數學知識方面，很多學生均缺乏較強學習動機，學習興趣較差，缺乏信心，隨著時間不斷增長，對數學越來越不重視。另外，很多學生均未認識到專業知識學習中數學知識的應用，從而使數學教學與專業課結合存在一定難度。

其次，中職教學中始終將專業課教學作為重心。就中職教育教學實際情況而言，教師及學生均只對專業課比較重視，很多學校中均大量減少文化基礎課程，往往只培養學生專業技能。在教學內容方面，大多數中職數學教學仍主要進行瑣碎知識性傳授，結合專業課的相關應用性內容較缺乏，對于數學的工具性功能未重視，這對數學教學及專業課結合也會產生不良影響。

再次，教學方法仍比較落后。在當前中職教育教學中，很多教師仍選擇傳統落后的填鴨式教學模式，未能夠真正結合實際情況，只是單純向學生灌輸知識，這種教學方式必然影響學生學習興趣，對學生各個方面能力的培養也會產生影響，最終對數學教學與專業課結合產生嚴重阻礙。

三、 中職數學教學與專業課結合的有效策略及途徑

（一） 積極轉變教師教學思想

對于中職教育而言，其主要就是對應用型人才進行培養，因而在數學教學中，數學教師不但要對理論教學加強重視，還應當注意服務于學生專業性學習，在教學原則及教學內容方面，均應當重點服務于專業課教學。另外，應當注意數學教學的系統性及漸進性，結合專業課學習，對于數學教材中相關內容進行合理取舍，對于不同專業學生在數學教學中應表現出一定側重點。此外，作為數學教師，應當積極轉變自身教學思想及教學觀念，不斷加強學習，將更多專業課知識掌握，在此基礎上才能夠在教學過程中使數學知識及專業課知識實現有效融合，使數學教學能夠真正服務于學生專業課學習。

（二） 科學開發適當校本教材

由于中職教育具有自身獨特特點，在實施數學教學中也應當將學生實際情況作為出發點。所以，在條件滿足的基礎上，中職學校可依據學生實際情況及專業特點對適當校本教材進行開發。在編制數學教材方面，可將其劃分為兩個不同內容，分別為基礎模塊與專業模塊，其中基礎模塊安排數學教師進行編寫，在實際編寫時應當對本專業學生的實際學習需求進行考慮，其內容主要就是數學原理及興趣教學兩個方面內容；在對專業模塊進行編寫過程中，應當由專業教師及數學教師進行配合，在此基礎上才能夠使數學教材為專業課教學提供較好服務，使數學知識及專業知識之間能夠實現有效結合，有效激發學生興趣參與教學活動。在對校本教材進行編寫時，應當注意突出其實用性、可操作性與應用性，還需突出其技能性，改變傳統教材枯燥性，從而不但能夠使學生更好學習數學知識，并且可使其理解更多專業知識，更好體會數學學習價值，進而實現數學教學與專業課相結合。

（三） 積極開展實踐教學

在中職數學教學過程中，為能夠使其更好地服務于專業課程，應當改變以往灌輸式教學模式，使學生主動學習。因此，數學教師應當形成以學生為中心理念，在實際教學活動中將學生作為主體，使自身成為組織者及引導者，對學生數學知識應用能力進行重點培養，對學生進行引導，使其能夠利用數學知識將專業問題解決。在這種背景下，傳統數學教學模式已經無法與中職教育實際需求相適應，因而需要對數學教學方式實行優化及創新。一方面，應當將傳統教學方式改變，積極實現因材施教，依據學生學習能力對學生進行分組，對學生實施分層教學，設置不同教學目標，使每個學生均能夠得到學習成功體驗。另一方面，應當積極開展實踐性教學，引導學生開展實踐活動，并且使其積極參與其中，從而使學生實踐能力得以提升，從而保證其能夠更好進行專業課學習，為學生整體素質及能力的提升奠定理想的基礎。

（四） 實行全面系統教學評價

在中職數學教學評價中，傳統評價模式主要就是通過考試對學生進行評估，這種評價方式比較片面，無法對學生實行全面系統評價。為能夠使教學評價針對性增強，可選擇專業課評價方式，將評價內容分為三個不同模塊，即基礎知識、平時表現及綜合能力，其中平時表現主要就是學生在日常上課中的表現情況，還有單元成績與作業情況，基礎知識主要就是學生筆試成績，而綜合能力主要就是對學生掌握相關定理及概念的情況進行考察。通過這種評價方式，不但能夠對學生學習過程中態度較好了解，并且能夠對學生的基礎知識掌握情況較好了解，還能夠了解其知識應用能力，屬于比較全面的一種評價方式。在這種評價方式中，不但能夠使學生的知識應用能力得以有效提升，還能夠對其解決專業問題能力進行培養，從而實現數學教學與專業課的有效結合，使中職數學教學目標得以較好體現，使其能夠更好符合中職教育要求及需求。

（五） 促使數學教師專業學習

就當前中職教育實際情況而言，大多數中職數學教師知識結構均比較單一，對學生所學專業的相關背景知識缺乏了解，未能夠使數學知識及專業知識實現有效結合，未能夠與新形勢下的中職數學教學要求相適應。因此，在實際教育教學中，應當加大力度促使中職數學教師進行專業學習，作為中職數學教師，應當對學校相關資源進行充分利用，對專業課教學進行自學，與學校內專業課教師之間加強溝通交流，深入了解學生所學相關專業知識，從而使數學知識及專業知識實現有機結合，使數學知識應用價值得以充分體現，從而保證數學教學更好地服務于專業知識。

四、 結語

在當前中職數學教育教學中，使數學教學與專業課結合已經成為重要任務，也是必然需求與趨勢。所以，在中職數學實際教學過程中，作為中職數學教師，應當對數學教學與專業課結合的意義加強認識，并且清楚認識中職數學教學中存在的問題，在此基礎上以有效對策實現數學教學與專業課結合，使數學教學更好地服務于專業課，對學生進行更好培養，使其得以更好發展。

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作者簡介：

秦忠香，高級講師，遼寧省葫蘆島市，綏中縣中等職業技術專業學校。