注重問題引領，打造讓學引思物理課堂

劉彬

在新課改的要求下，教師需要將課堂的時間還給學生，充分體現出學生的主體作用，讓學生通過自主探究或者合作交流的方式來探索知識，形成能力.而在此過程中，教師要發揮好自己的引導作用，通過各種各樣的教學手段來引導學生積極思考，培養學生的思維能力.本文主要針對高中物理課堂中的問題引領，談一談讓學引思物理課堂的打造.

一、創設問題情境，引導學生積極討論

高中物理教程中的知識相對來說抽象枯燥，并且具有較強的邏輯性.所以很多學生在學習物理這個學科的時候感覺到吃力，久而久之便會失去對物理課的興趣.作為教師，應當從多方面了解學生的基本情況，然后根據學生的學情制定出合適的教學策略.根據教學經驗來看，想要上好一節高中物理課，就必須要在課堂的開端就能夠抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生的思維能夠跟隨教師一起活動，從而進行積極的討論.基于讓學引思的教學模式，教師可以在課堂的開端設計一些能夠吸引學生注意力的問題，以此來創設問題情境，打造出充滿質疑、積極思考的學習氛圍，讓學生的思維自然而然地思考問題的答案，從而有效調動學生的積極性.

例如，我在帶領學生學習牛頓第一定律的時候，為了能夠打造出一個精彩完整的課堂，我設計了幾個與實際生活相關的問題來引導學生逐步進入學習狀態，使他們產生對本節課的學習興趣.在課堂的開端，我利用多媒體向學生播放了一個人摔倒的視頻，并且營造出這樣的問題情境：人被絆倒的時候為什么向前倒？……