創物理情境，引思維共振

于曉鳳

當前，“唯分數論”思想主導著物理教學，教師忽視了新知的學習與學生認知結構、生活實際的聯系，將大量知識灌輸到學生頭腦中，導致學生對知識的理解不透徹.鑒于此，教師要有目的的創設多元化的情境，以喚醒學生的知識經驗，激發他們的學習情感，引起他們的“思維共振”，造成他們認知的不平衡，從而促進學生在主動學習中同化與順應，更好地理解知識.

一、初中物理情境創設的環節

1.引入情境，激發興趣.上課伊始，教師通過有趣的實驗、生動的故事、形象的圖片等方式引入情境，調動學生的積極性，從而集中學生的注意力，讓他們在認知基礎上產生情感的共鳴，提高其學習物理知識的主動性.

2.確定問題，引發動機.問題貫穿物理教學的始終，教師要以問題引發學生的認知沖突，激發他們的探求動機，促使他們主動進步，使學生的學習態度得到轉變.教師要關注學生的認知水平，問題的設計只有貼近學生的最近發展區，才能讓學生積極主動地參與到教學活動之中.

3.分析問題，嘗試解決.在初中物理教學中，教師要平衡好教師的主導地位與學生的主體地位兩者之間的關系，要通過情境創設達到以教促學的目的，營造自主探究的氛圍，盡可能地讓他們自主探索出一套解決問題的方法.

4.設置情境，協作交流.教師要在探究學習的基礎上，引導學生開展合作學習，讓他們在信息分享、思想交流的基礎上產生智慧的碰撞，共……