論數學游戲在小學數學教學中的實踐應用

次仁永金

摘要：新課程改革背景下，教師要注重結合學生的興趣選擇運用相應的教學方式，改變落后的教學觀念和教學模式，只有學生在學習上表現的積極主動，才能真正實現教學效率的提升。小學數學教師可以將教學與游戲完美結合起來，在教學中合理地運用數學游戲，在備課階段優化選擇游戲，設計多種游戲形式，應用游戲軟件，還要做到適度運用游戲，這樣才能充分發揮出游戲教學的積極價值，促進教學效率的提升。

關鍵詞：數學游戲；小學數學；意義；實踐應用

引言：

在新課標改革中，強調用新型的教學模式進行數學教學，數學作為一門重點學科，對于培養學生的學習興趣、提高學生的學習積極性有很大的影響。增強數學教學的趣味性，開展一些教學性的數學游戲，對于數學教育是十分重要的。傳統灌輸式教學模式比較枯燥，小學生愛玩好動，所以小學數學教師可以在教學中引入數學游戲，這可以激發地激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的良好教學效果。

一、數學游戲在小學數學教學中應用的意義

1.充分調動學生的學習興趣

現如今，網絡和電子設備充斥了小學生的生活，傳統的課堂教學方式已經不能滿足小學生的需求。尤其是低年級的學生，對于未知事物的好奇心較強，因此，增加數學這一學科的趣味性顯得尤其重要。作為小學生而言，刻板的傳統教學方式并不能帶動其學習的熱情，游戲的方式卻可以很好的激發他們的好奇心和求知欲望，避免學生對于學習產生排斥的心里，另外，通過游戲的教學方式不僅可以幫助學生儲備知識，也在一定程度上改變了學生對于學習的認識。

2.增進師生之間的溝通和交流

在對數學游戲進行安排和策劃的過程中，教師可以和學生有更多交流和溝通的機會，增進師生之間的感情。使得教師能夠更多的站在孩子們的角度考慮問題，為教師以后教學工作的開展提供了一定的幫助。同時，在學生進行數學游戲的過程中，學生有了和教師合作的機會，在互動合作的過程中，教師可以為學生提供有效的指導和幫助。另外，數學游戲的過程也可以更好的幫助學生理解教師的教學思路，是師生之間溝通的橋梁和紐帶[1]。

3.提升教學質量和水平

目前，我國正在大力倡導素質教育，從根本上激發學生學習的積極性，改善傳統教學方式存在的不足。因此，實施數學游戲教學符合當今時代教育發展趨勢，只有通過游戲的方式激發學生的學習興趣之后，才能使得學生在以后的學生中保持高度的熱情和積極性，以正確的態度投入到數學的學習當中去，從而大大提高數學的教學質量。

二、數學游戲在小學數學教學中的實踐應用

1.優化備課階段，合理選擇游戲

在小學數學教學中，游戲化教學的核心是游戲，而游戲的選擇應與教學內容相符合，教師應充分備課，教材內容以及全體學生即為備課對象，綜合分析主要教學內容、學生興趣和愛好等因素，再制定出對應游戲內容[2]。例如在“加減乘除”知識教學中，教師可設計一個“找朋友”的數學游戲，全體學生都可以參與，每位學生手拿一個數字，教師擔任指揮員和裁判，學生需要按照教師發出的指令找到對應的朋友。如指令是三數相加之和為 20，學生則可以以自己手中數字為準，再找到兩個同學，三個數相加之和為 20 的同學站在一起；若指令是兩數相乘之積為20，則學生需要找到一個同學，兩個數相乘之積為 20 的同學站在一起。游戲可以分加、減、乘、除四輪進行，不符合指令的同學會被淘汰，其他同學繼續游戲。在游戲過程中，學生學習興趣明顯提升，學生為找到對應的朋友繼續游戲而積極思考，牢固掌握了數學知識。

2.設計多種游戲形式，調動學習熱情

由于小學階段的學生活潑好動，且具有較強的好奇心，但他們缺乏定性，對待同一件事情容易出現膩煩情緒，這也是以往教育模式下學生學習興趣低下的原因之一。現階段應用的數學游戲過程中也要注意上述這些問題，在游戲選擇上，教師應注重游戲的多樣化，最好通過多種游戲展開交叉式教學，使學生對數學知識學習始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關知識教學中，可通過棋盤游戲的方式開展教學工作；在“運算”相關知識教學中，可通過“找朋友”游戲開展教學工作；在“長方體與正方體”相關知識教學中，可通過“搭積木”游戲開展教學工作。教學游戲的多樣化并非在同一堂課中應用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個不同的游戲，其他游戲可在下節課中應用，使課堂中教學內容占合理比例，這樣才能將數學游戲的作用充分發揮出來。

3.以信息化為指導，注重應用游戲軟件

在當今信息化時代，一些游戲軟件也能應用到數學教學中，更好地開展游戲性教學，比如可以把連連看游戲應用到教學中，讓學生們對圖案進行分類，從而對學生的圖案分類能力進一步進行培養，而且還可以激發學生們對于計算數字的能力，在游戲的氛圍中接受相關數學知識，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應能力[4]。

4.適當運用游戲，確保教學的有效性

游戲和數學之間存在相互統一、相互滲透的緊密關系，游戲對數學有著深刻的影響，挖掘和發揮數學游戲的作用，合理運用集游戲和數學于一體的數學游戲，具有極大的價值。但是，數學游戲不能代替一切，對于數學教育來說也好，對整體教育來說也好，都要注意一個適度。游戲本身不是目的，而是為了教學服務的，只是一種輔助教學手段，旨在鼓勵和推動學生參與數學。教師應注意具有針對性評價工作的開展，例如在備課過程中，教師應以游戲特征為前提，合理地設置評價標準，包括參與程度、反應能力、創新意識以及實踐能力等，全面考核和評價學生，實現高質量的教學效果。

結語：

總之，小學數學教學要用多種教學模式，最大限度地調動學生的學習主動性和積極性。數學游戲能夠培養學生動手、動腦的能力，使學生高效地完成學習任務，同時又培養學生良好的學習習慣和心理素質，促進素質教育的發展和新課程改革的進步。

參考文獻：

[1]張志宗.淺談游戲在小學數學教學中的運用[J].教育現代化，2015（06）：87.

[2]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：45-46.

[3]李道博.試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014（36）：52.

[4]吳加燕.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.