新課程背景下小學數學有效性教學探析

梁金榮

摘要：數學學科的重要作用在各個行業所表現出來的魅力不言而喻，因此，培養未來更加適應社會各個領域的數學人才，便成了當今教育不可忽視的偉大而堅決的任務。尤其是在小學階段，學生正處于半懂事狀態，人生的目標尚未形成，對待周圍的一切事物全憑暫時的喜好，沒有穩定而持久的情緒。恰好這個階段是屬于更進一步建立數學思維基礎的最佳時期，教學過程中倘若把握不好，培養人才的機會將會稍縱即逝。因此，這就要求我們的教師必須千方百計，精心設計課堂，充分挖掘數學學科之魂，盡一切可能的力量將學生吸引到數學教學的課堂上。

關鍵詞：小學數學；有效性；策略

數學是各個領域技術的基礎，關乎于高新科技的發展，小學數學的教學無疑是為將來培養杰出人才的一項基礎工程，不可忽視。新的時代更應該注重基礎教育，即使有先進的教學技術支撐，也不能否定傳統的經典理論，相反我們更應該將新興的技術與傳統的經驗相結合，才能讓教學得到正確的健康的發展。作為教師，只要能持之以恒，用心挖掘，善于探索，研究教學規律，總結人的認知習慣，在教學中運籌帷幄，必然能在數學教學的旅途中譜寫妙趣橫生的新篇章。

一、挖掘數學之美，從而激起學生主動學習數學的激情

數學在形式的對稱和諧常常給人帶來以美的享受，例如幾何學中關于對稱之美，常常令世代數學家為之而沉醉癡迷，而對于現實的設計師而言，幾何的諸多元素恰好又成了他們生生不息的靈感之源。充分挖掘數學的美，給學生營造一個夢幻的課堂，使其欲罷不能。教師在為學生挖掘學科美的享受這個過程，就是在為學生孕育夢想的過程。課堂是教師和學生共同的舞臺，而在這個舞臺上，教師在很大的程度上往往擔當了導演的角色，這個角色的目的主要是為了讓學生全身心投入到這個舞臺上。如何讓學生心甘情愿投入到教師所導演的課堂舞臺？這還得取決于我們的教師為學生提供了多少快樂。因此，作為數學教師，更應該想方設法尋找數學這門學科的趣味性以及神秘性，讓快樂散布到每個學生的心靈。

二、利用多媒體教學手段，讓數學更加生動有趣

隨著社會的不斷發展與進步，新興的課堂教學技術迅猛般融入到我們的教育教學過程中，尤其是多媒體技術的出現，取代了傳統而簡陋的教學模式。多媒體集文字、圖像、聲音、視頻多種信息渠道為一體，讓各種信息以不同的方式出現，在實際教學過程中，多媒體以多種信息渠道的出現，充分刺激學生的各個感官，從而留下深刻的教學印象。除此而外，多媒體技術還將網絡融為一體，一切所需的素材隨時觸手可得。在以往的教學過程中，教材在很大的程度上扮演了教學的主體作用，即使教師用盡渾身解數，也很難讓學生了解到教材以外的東西。而多媒體則不一樣，它可將地域時空一并縮短，讓世界的一切近在咫尺，無疑為課堂帶來了如虎添翼的效果。

教師若能在課堂上充分利用多媒體輔助教學，必然會使得課堂變得生動形象。尤其是小學數學，形象思維依然占據著主導地位。鑒于這個原因，我們的教學過程依然還得注重于將抽象的信息形象化，以便于學生更容易掌握或接受。無論有多抽象的問題，都可以通過多媒體多方面的感官刺激而變得活靈活現。多媒體的價值是不可估量的，它能讓一切靜止的事物靈動起來，讓它們更富有生命意義。比如在談到“位置與方向”這個部分的時候，如果光靠我們的老師費力的比劃講解，很難將位置與方向的關系說清楚，對此，也給學生的理解帶來了麻煩。如果利用多媒體動畫進行演示的話，使得學生清楚地觀看到運動變化過程，讓這種形象的變化豐富學生的想象力，便可讓學生輕而易舉地建立“位置與方向”的概念。

三、創造性地使用教材，提高學生學習能力的有效性

教材是教師進行教學、學生進行學習的重要資源，但是，教材只是教學的依據之一，教師應樹立“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念。這是因為，一方面教材不可能反映實現教學目標所需的全部信息，特別是科技和社會發展的最新信息，另一方面學生的原有認知結構以及掌握知識的方式是不一樣的，也就是學生的最近發展區不同，因此教師根據學情對教材進行合適、恰當的再創造，是提高教學有效性的先決條件。

為了便于小學生理解和接受，教材往往呈現一些基本現象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現的一些知識點，也需要教師根據學生實際情況，進行歸類處理，確定重難點。例如在教學《圓的周長》時，一開課就聯系學生生活實際設疑：若要你做一個直徑為40厘米的鐵環需要多長的圓鐵條？從而將數學問題轉化為學生的個人需要；在測量圓的周長時滲透“化曲為直”的方法；再通過觀察圓周長與直徑的聯系，引導學生大膽猜測，小心求證，得出圓周率，從而推導出圓的周長計算公式，在整個過程中滲透學法指導，這就是教師的再創造。

四、營造良好的教學氛圍，提高學生情商指數的有效性

“親其師，信其道”。和諧、輕松的教學氛圍，對師生良好的情感關系的建立至關重要。師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身的積極情感來感染和喚起學生的學習情感。教師要努力為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者。教師要尊重學生，鼓勵他們獨立思考，提出不同的見解。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學生的錯，學生的錯誤回答往往是一種非常寶貴的教學資源。為此，教師展示給學生的應該是平等、寬容和信任，讓學生覺得，老師是可以信賴的朋友，愿意主動與老師進行交流與溝通。教師要努力提高學生的情商指數，促進學生完整人格的形成，促進數學課堂和諧氣氛的形成，進而有效地提高數學課堂教學的整體效果。

總之，提高數學課堂教學的有效性是一個長遠常新的話題，我們需要思考的問題還有很多，如關于學習評價的改革、提高課堂教學有效性與整體成績的提高是否成正比等，但筆者認為：提高數學課堂教學的有效性應以促進學生的發展為本，不僅要使學生掌握各種有用的基礎知識和基本技能，而且要使學生有高尚的人格、良好的品質，還要學會學習、學會做人、學會感恩……讓我們共同努力，使數學課堂真正成為學生展示激情、智慧和個性的舞臺，以期不斷地提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳軍，數學之美[M]，2012.

[2]湖北第二師范學院，班主任之友[J]，2014.