如何突破學生數(shù)學學習障礙

姜振來

數(shù)學學習障礙普遍存在于數(shù)學教育中，是一個世界性的問題.教育研究的重要內(nèi)容之一就是對數(shù)學學習障礙進行研究，中國對學習障礙的研究起步較晚，始于十九世紀八十年代末，且研究重點是小學和初中教育.隨著我國教育水平的不斷提高，我國對學生學習障礙的研究也取得了良好的進展.

一、學生數(shù)學學習障礙概述

1.概念.學習障礙指的是由于不同原因?qū)е碌膶W習失常，表現(xiàn)為在聽說、讀寫、推理、數(shù)學能力等方面存在明顯困難.一般來說，是指在義務教育范疇內(nèi)具有正常智力水平但學習水平偏低的學生.這些在聽說、讀寫、推理或數(shù)學能力上存在明顯困難的學習異常者具有正常的智力，但因為感知遲鈍，情緒發(fā)生困難，社會、家庭、學校教育等一些不利因素而造成學習上出現(xiàn)失常.

2.分類.學習障礙可分為內(nèi)因主導型及外因影響型兩種.內(nèi)因主導型障礙包括認知障礙和非智力障礙，而認知障礙又可細分為智力障礙和行為障礙，智力障礙有記憶障礙、思維障礙、想像障礙，行為障礙包括運算障礙、閱讀障礙、語言障礙、方法障礙.非智力障礙可細分為情感障礙、意志障礙、興趣障礙和學習歸因障礙；外因影響型學習障礙有環(huán)境干擾型、教育誤導型、綜合型三種.

3.特征.為了方便學生理解，對學習障礙進行初級分類，則包括認知障礙、情感障礙、意志障礙、環(huán)境干擾型障礙和教育誤導型障礙.其中認知障礙的特征為學生不……