淺談小學(xué)英語課堂互動教學(xué)優(yōu)點和不足

陳玉潔

摘要：新課程改革經(jīng)過一段時間的檢驗，證明是成功的收效顯著。但是，不得不看到，仍然有不少地方或地區(qū)由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，以至于傳統(tǒng)教學(xué)模式采用率仍然很高。所占比例仍然偏高。傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象仍然存在。這是對小學(xué)英語課堂教學(xué)效果提升最大的障礙。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式必須改變。積極響應(yīng)新課程改革的需要，切實做到以學(xué)生為主體，全方位調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強化課堂教學(xué)過程中師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，而這種雙互動式教學(xué)模式，符合當前教學(xué)改革的要求，能夠有效地提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動教學(xué)；優(yōu)點

新課程改革應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)歷一段時間。但是，課堂教學(xué)模式并沒有得到根本性改變，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中所占比例仍然較大，教師滿堂灌，學(xué)生完全被動接收的狀況并未得得到根本性改觀。經(jīng)過調(diào)查了解到這種教學(xué)模式嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不少學(xué)生對英語學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，最終必將導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。要改變上述不利于小學(xué)英語教學(xué)模式，教師必須認清當前教學(xué)現(xiàn)狀，積極地想辦法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，根據(jù)教學(xué)改革的需要，實打?qū)嵉貋硪淮未蟮慕虒W(xué)改革活動。在課堂教學(xué)活動中，必須始終注意保持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，采取一切可行的措施，將教學(xué)活動緊緊圍繞小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展方向開展，改革的重點放在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動方面，將其功能進一步強化，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位必須確保

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語其目的在于應(yīng)用，必須拒絕靠右單純地記憶方法來死板記憶英語知識。因此，改革小學(xué)英語課堂教學(xué)，要求教師將教學(xué)的重點放在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材反映出來的英語語言基礎(chǔ)知識，同時，還應(yīng)想辦法拓展學(xué)生的視野。可供選擇的方式有自主創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍、選擇內(nèi)容生動有趣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動起來，最大限度地發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而有效地調(diào)動起小學(xué)內(nèi)在的驅(qū)動力，將學(xué)好英語成為常規(guī)動作！如何實現(xiàn)上述目標，是從事小學(xué)英語課堂教學(xué)教師重要的研究課題。教師在新課標的要求下，必須將學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，推動學(xué)生朝著自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)化，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新行為，學(xué)生將獲得不斷提高，不斷超越和取得最終成功的結(jié)果！

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)必須融入互動式教學(xué)模式

英語課堂教學(xué)，不能單純地理解為教師傳授知識給學(xué)生行為，重要的是教師與學(xué)生之間存在著復(fù)雜的情感交流的事實。實踐證明，師生實現(xiàn)情感交流，教學(xué)效果才能提升。表現(xiàn)在教師與學(xué)生間雙向反饋的同時將學(xué)生與教師間的距離大為縮小，最佳的英語教學(xué)效果才有可能呈現(xiàn)。

（一）教師以自身的行為激勵學(xué)生牢固樹立學(xué)好英語的信心

英語學(xué)習(xí)的目標是為國際間的交流服務(wù)。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。尋找機會，借助良好的學(xué)習(xí)情境，利用各種身份，將詞匯或者句型語音語調(diào)進行比較式教學(xué)，才能有效地幫助學(xué)生在鑒別中學(xué)習(xí)，在實踐中進步。因此，大量地采用熟悉地句型模仿練習(xí)就是顯得特別合適，教師需要創(chuàng)建起合適的情境和情感環(huán)境幫助學(xué)生模仿現(xiàn)實中的表達能力，必須規(guī)避常見的那些簡單操練，因為這樣做的結(jié)果會導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)缺失方向。因為學(xué)生連續(xù)模仿練習(xí)不準確，其結(jié)果必然會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語畏難情緒，從而嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，學(xué)習(xí)興趣將大幅度下降。常常能發(fā)現(xiàn)學(xué)生“羞于啟齒”困境，教師面對述情形，必須用自身的愛心和耐心來幫學(xué)生脫困，消除現(xiàn)實中學(xué)生緊張的情緒。從而牢固地樹立學(xué)好英語的自信心。

（二）師生關(guān)系的建立有助于之間的互動交流

師又是建立和諧師生關(guān)系。因此，在英語課堂教學(xué)活動中，教師的責任是學(xué)生全部融入到教學(xué)互動中來，充分地展示自己的才華，課堂教學(xué)師生間的互動，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)英語課堂教學(xué)高質(zhì)量進行的寶證。

三、開展師生間的互動合作教學(xué)和學(xué)習(xí)活動

學(xué)生與學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，其前提條件是學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)出新課程改革嶄新教學(xué)理念。學(xué)生于課堂教學(xué)活動中，建立起小組成員間的合理分工、合作和交流體驗英語學(xué)習(xí)感想，將學(xué)生主體性發(fā)揮出理想水平，離不開教師的引導(dǎo)和點撥，也是小學(xué)英語課堂教學(xué)取得成效的保證。比如以學(xué)習(xí)飯店就餐知識時，教師通過課前作業(yè)安排：學(xué)生必須以小組為單位開展短劇表演活動，運用熟悉的句型進行演練，將在飯店就餐全程表演完成。選擇合適的作業(yè)形式也激發(fā)學(xué)生涌躍參與的源泉，安排恰當，可以將很難記住的、結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的句型通過學(xué)生的極度熱情，使其變得是那么自然。通過課堂展示，學(xué)生將發(fā)揮出自己的表演天才，在極度興奮的狀態(tài)下，將英語句式展示得十分流暢自然，最終必然影響教學(xué)效果的提升。借助情景模擬，學(xué)生間更加容易實現(xiàn)相互幫助和合作互動，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，而助又大大地拓展了人們的思維。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)可以適當?shù)囟嚅_展學(xué)生間互動的教學(xué)活動。

四、采取有效措施促進教師與學(xué)生間的互動

提高學(xué)生英語表達能力，最重要的一點就是要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)效果的提升，離不開教師與學(xué)生間的互動，學(xué)生已有的英語基礎(chǔ)各不相同，其個性特征也十分明顯，重要的是如何實現(xiàn)教師與學(xué)生間良性教學(xué)互動。通過師生間互動，將學(xué)生的注意力集中起來，對于個別英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生是一次很好地鍛煉機會，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，學(xué)好英語個性特征，讓學(xué)生時刻感受到關(guān)注和關(guān)愛，從而有效地激勵學(xué)生不懈地努力。

總之，小學(xué)英語教學(xué)不成功的地方，表現(xiàn)在學(xué)生過于羞澀，難以呈現(xiàn)大膽表達的結(jié)果。小學(xué)英語課堂教學(xué)需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語主動權(quán)，強化教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情和信心，創(chuàng)造更多的機會來展示學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，只有這樣，小學(xué)英語教學(xué)才能收獲最佳效果。

參考文獻：

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