巧用支架構建高效課堂

朱永河

“支架”模式是指為學習者建構一種對知識理解的框架，以此促進其對問題的進一步解析.這一理論源于前蘇聯著名心理學家維果斯基，要求我們在具體實施時準確把握學生“最近發展區”，事先將復雜的學習任務簡化，引導學生逐步深入，在掌握理論的同時靈活運用，以此落實能力培養目標.下面，我就圍繞學生物理學習困難原因及教學支架搭建策略交流看法.

一、學生物理學習存在困難原因分析

1.知識體系不強

物理是一門理論與實踐相結合的學科，其知識間存在很強的邏輯性，前后相互聯系，相輔相成.然而，有些學生由于學習物理時間不長，對這一點缺乏認知，不注重知識體系的構建，即便有也缺乏嚴密的體系性，導致其記憶離散，在學習新知識時難免手忙腳亂，無法發揮其已有知識的作用，進而影響了新課學習.

2.前概念負遷移

在正式學習物理之前，學生已經有所接觸，并形成了初步認知，掌握了一些經驗性總結.在此基礎上，結合與他人的信息交流，學生就會形成“前概念”認知.不可否認，這一認知對于物理學習發揮著一定的積極作用，但其“副作用”也不容小覷，大部分前概念都是對生活現象的表面化認知，在學生頭腦中根深蒂固，影響其對知識的正確理解.

3.學習動力不足

受到應試制度的影響，初中生承受了很多的學習壓力，讓其對于學習或多或少地存在逆反情緒，無形中削弱了其學習興趣.然而，“興趣是最好……