初中語文作文教學指導分析

郁德美

摘 要 為我國培養更多的高素質、有深厚語言邏輯功底的人才，初中語文作文是非常重要的。初中語文作文教學指導是我國現階段培養初中生語言表達能力和漢語功底的重要教學內容，作文教學指導源遠流長，從上古時代流傳至今，已經過數千年的發展和變化。但是，現階段我國初中語文作文教學指導仍存在著許多不足之處，對初中學生語言邏輯的訓練、文筆涵養的塑造產生一定的負面影響。

關鍵詞 初中語文；作文教學；指導分析

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0124-01

很多學生都會有這樣的感受，寫作文是老師讓我寫的，并不是我自愿的。如果學生不喜歡的話，就會覺得這樣的作文沒意思，被動地去完成。這也會導致很多學生在學習寫作時積極性不高，寫出來的作文水平偏低。教師要想徹底地扭轉這一現狀，必須加大對學生寫作的訓練程度，要讓學生在心理上認同作文，然后再去接受作文，逐漸喜歡上寫作。要想達到這一目標，需要師生的共同努力，引導學生認識寫作是表達，它是人的一種內心要求，一種心理需要。日常可以讓學生用寫日記的方式，來記錄平凡生活中的點點滴滴以及自己的所見所聞，從而豐富自己的人生閱歷。寫作也是一種積極的情感活動過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感是寫作的動力。讓學生有自信，才可以寫出好文章。

一、初中語文作文教學的重要性

語文作文是感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會字、詞、句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問，語文作文不僅僅是作者人生真知灼見的量化，也是作者寫作創造的綜合過程。初中語文作文教學指導是我國初中語文教學的重要環節，旨在將最基礎的寫作手法和寫作思想邏輯教授給學生，讓學生通過自己的寫作來深化對教學知識的認識，鞏固寫作思路，使學生能夠通過書面語言的形式將自己的想法展示給他人，并以此為渠道散發學生個人思想、寫作魅力。現階段我國初中語文作文教學指導經過多年的發展，許多教學觀念和教學手段難以維系新時代背景下的指導教學體系，傳統的教學指導觀念難以滿足學生的實際需求。教學編制不盡合理，教師本身的寫作水平有待提高。初中語文教學指導中的教材是學生直接能夠吸收的知識的來源，因而教材內容的編制、教材知識架構體系的組織形式對教學指導本身就產生直接且意義深遠的影響，因而教材的編寫要充分體現科學性和時代性，滿足日息萬變的教學需求。

二、提升初中語文作文課堂教學效率，創新作文寫作教法

（一）進行精心的設計，引發學生寫作興趣

語文教師要想引發學生的寫作興趣，就一定要將每一節作文寫作課都進行精心的設計，采用多種的方法激起學生的寫作動機，激發學生的寫作興趣。語文教師要采取合理的方法讓學生知道作文寫作并不只是語文學習上的點綴，而是他們生活中必須掌握的技能，讓學生產生寫作的動機，只有這樣，學生才會心甘情愿地寫作。語文教師要經常運用真實情景演練的方式，設計一些有的放矢的寫作訓練，把握好教學節奏，這樣學生寫出來的作文才會真實生動，內容豐富。比如：在設計八年級上冊第三單元“學習描寫景物”寫作訓練教學中，首先教師可以導入情景，之后指導學生利用移步換景、定點觀察的方式對景物進行有序地觀察及描寫，并且從多感官出發，利用修辭的手法從多角度描繪景物。然后為學生講述相關的知識，比如景物描寫的概念。景物描寫就是使用鮮明、準確和生動的語言文字，對景物進行具體刻畫及描繪的表達方式。其次對學生進行寫作引導，可以從多角度實現，從而有效地提高學生的寫作興趣，如果讓你在校園中觀察景物，你想要從哪種角度觀察，并且想想從不同角度觀察會有怎樣的發現，將這些觀察角度及效果記錄下來，比如：俯視、仰視、進觀、遠望、靜態、動態等。最后為學生布置作業，使學生能夠自己練習。

（二）豐富作文教學模式，激發學生寫作熱情

如果只是進行單一的初中語文作文教學，那就一定會導致學生覺得作文課堂乏味無趣。語文應該用豐富的作文教學模式，來增加學生對課堂的參與度，提高學生的思維應變能力及文字組織能力，讓學生在愉快的課堂活動中提升自身的寫作素養。例如：教師在教授記述文寫作時結合七年級上冊課內文章《散步》進行講解。記敘文的目的一般是抒情明理，在閱讀記敘文時，首先要仔細朗讀文章，從整體感知，明確文章是以寫人為主，還是以記事為主；目的是抒情，還是明理。記敘文的六要素，即時間、地點、人物（尤其是主要人物）和事件的起因、經過、結果。根據記敘的要素，就可以概括出文章的主要內容。結合七年級上冊課內文章進行講解。記敘文的中心是文章的靈魂，是對寫人、記事、寫景、狀物等的內容的概括、提煉是通過人、事、景物所表現出的中心思想。語文教師在增加直觀性作文教學上可以運用多媒體，進行PPT展示或者視頻教學，讓學生通過視覺聽覺的直觀感受，進行感想發言。

三、結語

寫作是一門綜合性很強的實踐課，學生的寫作水平的提高也不可能是一朝一夕的事情。學生對寫作也不是一上來就感興趣的，這就需要教師在寫作教學當中注意激發學生的寫作興趣與積極性，讓學生掌握一些有效的寫作方法，讓他們品嘗到寫作的樂趣。此外，教師還要及時地發現、撲捉學生作文中的一些閃光點，再加上教師的耐心指導，多鼓勵學生去寫，去訓練，經過一段時間的訓練，學生也逐漸地能夠寫出一些別致新穎、匠心獨運的作文來。這樣，我們作文的教學預期目標也就能達到了。

參考文獻：

[1]明學圣.談中學作文教學有效性的特征[J].上海教育科研，2016（12）.