基于生活化的小學數學教學探析

趙志容

摘 要 生活是小學生最為熟悉的場景，將生活與小學數學教學相結合，使枯燥呆板的數理知識和數字生活化，是活化課堂教學模式，提高教學質量，提升學生動手能力，檢驗教學效果的重要手段和能力。本文筆者結合自己多年的數學教學經驗，探討基于生活化教學理念下的小學數學教學。

關鍵詞 小學數學；素質教育；生活化

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0117-01

一、小學數學教學生活化的優勢

教師若能將復雜的數學理論知識與小學生日常生活環境有機結合，把生活化的主旨貫穿于整個教學過程，這對學生的數學學習帶不無裨益。

（一）有利于調動學生學習的主動性

只有老師所講的內容能夠引起小學生的興趣，才能讓他們積極融入課堂教學環境，進而才能獲得良好的學習效果。對于小學生而言，單一模式的學習效率較差，即便他們能盡力在課堂上認真聽老講，但對于知識的理解運用效果也不佳。教學和生活中培養孩子的興趣一樣的，只有引發了小學生的好奇心和求知欲，他們才會自發的想去了解知識。

（二）有利于小學生對知識的深入理解

小學生對抽象的知識點大多只是課堂的短暫記憶，若沒有深入的理解，經過一段時間，他們可能會逐漸淡忘老師課堂上的講解，對于知識點不能徹底掌握。這就需要教師將自身的實際生活經驗講解給學生，引導學生能夠把抽象的知識點與現實生活中的具體情況聯系起來，以此來加深學生的認知與理解，夯實了這樣的基礎，才能達到讓學生運用課堂知識來解決生活中的數學問題的目的。

（三）有利于貼合新課程標準

新課程標準提出了“教育要回歸生活”。而“教育生活化”的主旨也飽含了教育主管部門對全體一線教師的殷切期望，同時完全符合當前教育事業發展的需求，更重要的是能夠更有效地培育建設和諧社會的人才。

二、生活化理念下小學數學教學的要求

荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實，并應用于現實，教學過程應該幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”因此數學教師必須重視挖掘教材中與實際生活有關的因素，盡可能讓小學生運用已有知識去解決生活中的實際問題。

（一）轉變教師教育意識，課前預習生活化

生活中處處存在對數學知識的運用，數學滲透在生活的每個角落，教師應善于結合教學內容捕捉“生活現象”，采擷生活實例為數學教學服務。很多教師并不重視上接對學生的課前預習的指導，只是一味地要求學生看教材，而不注重聯系生活實際。所以，數學教師首先要轉變教學意識，把“生活化”的教學方式真正用于數學教學的全過程，實施生活化的課前預習，這有利于激發小學生對所學知識的興趣，增強他們學習數學的目的性，讓小學生感受到數學原來就在自己身邊。

（二）聯系學生生活實際，課堂教學生活化

小學生學習數學前，具有一定的生活經驗及知識積累，即便是剛入學的一年級新生也已具備一定知識背景，但它可能是離散的、不連續的，就如通常所說的是“一個一個有限的知識點”，但這些正是小學生學習知識的基礎。如果教師的教學能密切聯系小學生的生活實際，則可以使他們感到親切、可信，有利于激發小學生的情感，形成情感動力。因此，教學中教師可以從小學生的知識背景出發，用生活中看得見、摸得著事例做為教學內容，寓教學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實；也可以從學生喜歡聽的故事、喜歡看的圖片和實物入手，給學生創設一個“現實”的情境，拉近數學與現實的距離，同時也有助于學生尋找到學習新知識的基石，激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中。

（三）數學知識回歸生活，課外體驗生活化

《義務教育小學數學新課程標準》中強調：“數學教學的成功與否不能單純的以學生考試成績、解答數學題的正確率來衡量，重點應放在學生能否應用所學的知識解決生活中的實際問題，是否通過數學教學促進了學生自身的發展來衡量。”數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中，特別是小學數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的運用價值。

首先，可以將“生活化”延伸到家庭。家庭是學生生活的第一場所，也是數學學習難得的資源。小學數學教師應把學生所熟悉的、有意義的家庭生活的內容融入到教學中，讓學生受到強有力的感染。如，在學習了“統計”以后，教師可讓小學生開展“統計丟棄塑料袋個數”的活動。要求學生以小組為單位，調查并統計班上每個同學、自己家里一周內丟掉的塑料袋”。在經歷數據收集、整理、描述和分析的過程中，加深了小學生對不同統計量意義的理解；而在綜合運用所學知識和技能的同時，又讓小學生感受到了丟棄塑料袋的行為對大自然所造成的污染，有利于喚起他們的環保意識。

另一方面，“生活化”可以延伸到社會。社會是廣闊的數學學習天地，是一本活生生的教科書，蘊藏著取之不盡、用之不竭的數學教學資源。把數學學習的內容向社會拓展，能使小學生從小開始了解社會、參與社會，從而提高他們對社會的適應能力。

三、結語

總之，小學數學教學生活化就是關注小學生的整個生活世界，賦予教育以生活意義和生命價值，這是當前教育改革必然的和迫切的要求。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育教學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.