如何利用語文教學中的美育因素進行審美教育

曾俊嬌

摘 要 審美教育對培養學生健康的審美觀念和培養全面發展的人才都具有十分重要的作用。一個人只有在高雅的藝術熏陶下，才會形成健康的審美情趣，有了健康的審美情趣，才會培養出高尚的人格。在小學語文教學中，教師應充分挖掘教材中的美育因素，對學生進行審美教育。

關鍵詞 語文教學；美育因素；審美教育

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0115-01

一、利用文章中的“自然美”喚醒學生的審美意識

所謂自然美，是指自然界各種事物呈現的具有自然屬性的美。自然美指自然事物的某些屬性和特征，如色彩、線條、形狀、聲音等。

在小學語文教材中，很多課文是描寫日月星辰、山川河流、花鳥蟲魚等自然的美。如有的描寫大自然風云雨雪，有的描寫鐘靈毓秀的山河大地，有的描寫多彩多姿的珊瑚魚蝦等。語文課本中的“美”，像珍珠一樣撒落在課文的字里行間，它借助各種形象和意境表現出來。教師只有開啟心靈的窗戶，有意識、有目的地探尋，才能發現它。這正如法國雕塑家羅丹所說的“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”自然是孕育人類的母親，并用營養豐富的乳汁哺育人類成長，人類在大自然的懷抱中，享受寧靜和溫馨。無論是山川草木、花鳥蟲魚，還是日月星辰、風云雨雪，自然界總能給人以美的熏陶和啟迪。

如《美麗的小興安嶺》，文章以自然的感性形式直接喚起人的美感，教學中，教師要充分利用文中自然美，喚醒學生的審美意識和學習興趣，通過聽、看、讀、思、悟等方式，讓學生進入文本，感知小興安嶺的美麗，以此培養學生對美的感知能力和鑒賞能力。

在小學語文教材中，關于自然界絢麗多彩的景象和事物，不勝枚舉，我們應該帶領著學生去欣賞這自然界中千姿百態的美，引導學生去觀察和體驗，讓學生接受自然美的熏陶和教育。

二、利用文章中的“社會美”激發學生的審美情趣

所謂社會美，是指社會中的人和事物的美。馬克思說：“人是一切社會關系的總和。”社會中的一切活動都離不開人，因此，社會美主要是人的美，人的美是世界上最豐富、最動人的。人的美包括行為美、語言美、心靈美，以及品德、才能、相貌和內心世界等各種因素的總和。

在小中語文教材中，寫人的文章很多，有的贊美人類社會的莊嚴與偉大；有的歌頌人物的正義與善良；有的贊揚人物對祖國的忠誠與熱愛；有的謳歌人物對理想的執著與堅持等。

例如《窮人》一文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人淳樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦勞動人民的苦難生活和美好的心靈。教學時讓學生通過課文有關語句感受漁夫和桑娜的“富有”，感受漁夫夫婦的高尚品質和美好心靈。

三、利用文章中的“藝術美”提高學生的審美能力

所謂藝術美，是指各種藝術作品所顯現的美。藝術美作為美的一種形態，它是藝術家創造性勞動的產物。語文是一門充滿美的學科，教材中的詩歌、散文、游記、小說等，這些作品包含了大量的藝術美，幾乎每篇課文都從不同角度展現了各種形式的美。在小學語文教材中，有許多課文涉及各種門類的藝術，如音樂、繪畫、雕塑、建筑、園林、攝影等。這些藝術都蘊含著美的因素，教師要充分利用這些美育因素對學生進行審美教育。通過審美教育，學生在學習知識的同時，也受到藝術的熏陶，在享受藝術帶來美的同時，也接受了審美教育。長此以往，語文課堂將會散發出藝術和美的芳香。

如《月光曲》在描寫琴聲之美時，運用了通感的手法，把聽覺的藝術通過形象的語言轉換成視覺的藝術表現出來。這篇文章，可以說是容文字美、情感美、意境美、傳說美于一爐，其中包含了文學藝術、音樂藝術和繪畫藝術等，這些都是很好的美育因素，然而要想真正領會其中藝術所表現的美，沒有一點藝術修養是很難做到的。

文中這樣寫道：“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。”“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

讀后，我們仿佛隨著琴聲的旋律來到如夢似幻的美妙境界：在月朗星稀的晚上，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。平靜的海面上，灑滿了銀光，悠揚的琴聲舒緩而自由，猶如潺潺流水。在朦朧的月光下，夜晚顯得十分平靜而安詳。忽然，音樂節奏加快，旋律變得激越而高亢，海面上好像刮起了大風，海浪倒灌，卷起巨浪，急促的雨點飛濺四射，浪花在月光照耀下閃閃發光，巨大的海浪一個連著一個朝岸邊涌來，撞擊著岸邊的巖石，沉悶之聲如同圓木撞鐘，眼前變成了波濤洶涌的大海。

總之，在語文教學中，滲透思想品德教育和審美教育，對學生形成正確的價值觀和積極的人生態度具有十分重要的作用，對陶冶情操、培養健康人格和全面發展的人才意義非同尋常。教學時，教師要挖掘語文教材中的美育因素，充分利用教材中的自然美、社會美、藝術美來喚醒學生的審美意識，培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力，從而培養學生健康積極向上的人格。

參考文獻：

[1]陳向軍.中學語文教學與審美教育[J].2011（01）.