基于核心素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)主題作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

陳巧妹

摘 要 在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視。學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的能力。學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是各個階段教育工作者教學(xué)工作中的重要組成部分。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有多種教學(xué)方式，其中作業(yè)是對課堂知識的一種鞏固方式，一名教師設(shè)計的作業(yè)結(jié)構(gòu)的好壞直接影響到學(xué)生課后吸收知識的質(zhì)量，由于長期應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生還在以題海戰(zhàn)術(shù)為手段來鞏固知識，為對此種現(xiàn)象做出改善，本文在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著重討論了如何以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)來優(yōu)化設(shè)計主題作業(yè)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；主題作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0084-01

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化記憶的一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式中，很多老師沒有設(shè)計主題作業(yè)的意識，給學(xué)生布置的作業(yè)來源大部分是教材上的課后練習(xí)題。教材習(xí)題通常會讓學(xué)生有抵觸心理，尤其對于小學(xué)生來說，這樣的作業(yè)布置缺乏新穎性，不能激起學(xué)生產(chǎn)生探索、學(xué)習(xí)的興趣。主題作業(yè)是指緊密圍繞課堂上所學(xué)的某一部分知識，圍繞知識的疑點、重點、難點，并結(jié)合學(xué)生的接受能力和理解能力，有目的、有規(guī)劃的設(shè)置作業(yè)。這樣規(guī)劃作業(yè)與學(xué)生實際情況相符，合理的主題作業(yè)設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思想歷程。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中思維模式會得到鍛煉，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到一定程度的提升。本文下面以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，具體論述了如何優(yōu)化主題作業(yè)設(shè)計從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)與生活情景相結(jié)合，設(shè)計主題作業(yè)

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中屬于學(xué)生比較難理解的科目，因為數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)，教科書上的定義和概念理論性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常遇到瓶頸階段，久而久之學(xué)生對數(shù)學(xué)會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升百害而無一利。想要提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以把數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用書本知識來解決生活實際中的問題。

生活中處處用的到數(shù)學(xué)計算和數(shù)學(xué)思維，設(shè)計與生活情景相關(guān)的主題作業(yè)能讓學(xué)生感覺到書本上的理論知識與自己的聯(lián)系更密切，更有用。例如在學(xué)到混合運算時，教師可以給學(xué)生布置一項記錄自己一周內(nèi)零花錢的作業(yè)。讓學(xué)生把自己一周內(nèi)購買的商品數(shù)量和單價記錄下來，每天對消費額度和余額做一次統(tǒng)計，然后在一周的最后一天做一個總結(jié)計算，并以書面形式交呈交。這樣的作業(yè)設(shè)計貼合學(xué)生實際需求，學(xué)生對于自己零花錢的重視程度會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的完成此項作業(yè)。而且學(xué)生在計算自己的消費金額時還對所學(xué)知識進(jìn)行了再理解和運用，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能得到一定提升。

二、注意教學(xué)的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象概念

數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，而小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維還不成熟，對一些數(shù)學(xué)概念很難做到完全理解并加以運用。針對這一問題，教師可以多元化數(shù)學(xué)概念的表達(dá)方式，盡量化抽象的表達(dá)形式為感性的表達(dá)方式，讓學(xué)生更容易理解和運用教材上的理論知識。

比如在對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點“負(fù)數(shù)”這個知識點的講解過程中教師需要探索不同的負(fù)數(shù)表行形式，因為教材上對負(fù)數(shù)解釋是：（1）表示一對相反意義的量；（2）是一種新的數(shù)，引入負(fù)數(shù)是因為原有的數(shù)已經(jīng)不能滿足實際的需要。這樣的概念對初識負(fù)數(shù)的小學(xué)生來說太過于抽象。學(xué)生原有的運算規(guī)則和數(shù)學(xué)思維中并沒有負(fù)數(shù)的任何概念，教師如果單以教科書上的解釋形式來給學(xué)生教授負(fù)數(shù)這個知識點，學(xué)生會很難理解。為加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解，教師應(yīng)該運用更形象的方式來表象負(fù)數(shù)這個概念。例如教師可以給學(xué)生布置一項“尋找生活中的負(fù)數(shù)”的作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中存在的負(fù)數(shù)表示形式并記錄下來。這樣學(xué)生可以在尋找的過程中不斷回憶負(fù)數(shù)的概念，而且生活中負(fù)數(shù)的表行形式很多，學(xué)生見過之后會對負(fù)數(shù)越來越熟悉，在學(xué)習(xí)時對新事物的懼怕心理會得到減弱。除了課外主題作業(yè)的布置，在課堂中介紹負(fù)數(shù)時教師還可以通過在軸線圖上標(biāo)注負(fù)數(shù)位置的方式來給學(xué)生介紹負(fù)數(shù)，因為軸線圖較為直觀，學(xué)生容易理解。教師還可以把溫度計作為輔助教具，溫度計上的刻度有正負(fù)之分，讓學(xué)生傳看溫度計，認(rèn)識刻度會給學(xué)生更直觀的負(fù)數(shù)概念。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。其表達(dá)形式通常以數(shù)字和符號為主，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對學(xué)生的邏輯思維、聯(lián)想思維和空間想象能力都有較高的要求。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不成熟，其運用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力正在培養(yǎng)階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都有巨大的益處。主題作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種有效方法，通過主題作業(yè)學(xué)生能及時鞏固所學(xué)的知識，而且每次完成作業(yè)的過程就是學(xué)生思維訓(xùn)練的機(jī)會。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)工作中不斷探索提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主題作業(yè)優(yōu)化方法。

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