如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

肖鐘聲

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師還要堅持從以人為本的角度來為學(xué)生創(chuàng)建出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了簡要闡述，在教學(xué)中教師就要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：Q611，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0061-01

在新課改背景的影響下，教師就要做好思考工作，更新教學(xué)手段與方法，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性。

一、引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及提出問題，當(dāng)問題被提出后，還要指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，并采用科學(xué)的方法解決問題，以便能夠讓小學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題之前，應(yīng)盡量確保其能夠全面以及靈活地運用所學(xué)到的知識；當(dāng)學(xué)生可以掌握所學(xué)到的知識后，再引導(dǎo)學(xué)生有意識以及有目的地提出自身所感興趣的問題；當(dāng)學(xué)生試圖解決問題時，教師應(yīng)教會學(xué)生如何運用綜合分析法、抽象概括法、對照分析法以及演繹歸納法等對問題進(jìn)行解答，這樣一來，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且也培養(yǎng)了邏輯思維。

二、對邏輯思維進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，以便提高思維能力

在向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，要盡量避免直接將解題方法告訴學(xué)生，而是應(yīng)根據(jù)其實際學(xué)習(xí)能力，如表達(dá)能力以及思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)到的知識點，從而保證邏輯思維能夠得到有效發(fā)展；教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時，還應(yīng)告知學(xué)生以嚴(yán)密的邏輯深入理解數(shù)學(xué)知識。當(dāng)解答數(shù)學(xué)問題時，教師不應(yīng)局限學(xué)生的思維模式以及解題方法，而是鼓勵其尋求多樣化的解答方法，以達(dá)到訓(xùn)練思維能力的目的。讓學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題，不僅能夠有效鞏固課堂上教師所傳授的知識，而且還可以使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，從而使其思維能力以及應(yīng)用能力得到有效提高。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加數(shù)學(xué)習(xí)題難度，以便讓學(xué)生可以充分利用所學(xué)知識來對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解答。一旦學(xué)生將存在一定難度的習(xí)題解答出來之后，就會獲得一定的成就感；在成就感的驅(qū)使下，學(xué)生將會樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣，這對于培養(yǎng)邏輯思維是極為有利的。

三、堅持以人為本、創(chuàng)設(shè)出真實的教學(xué)情境

（一）作為教學(xué)活動中的主體，學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其性格與學(xué)習(xí)能力等方面都存在著一定的差異。且數(shù)學(xué)知識又是一門邏輯性較強的學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師就要從這一階段學(xué)生的特點出發(fā)，堅持以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生用自己喜歡的方式實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。采用有效的教學(xué)方法，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時也可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）教師作為教學(xué)活動中的指導(dǎo)者，要及時更新自身的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過度向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識，并不關(guān)心學(xué)生是否能夠接受，且對于學(xué)生來說，只能被動地接受知識，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中教師要及時創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思維，通過自主學(xué)習(xí)提出自己的看法，提高師生之間的交流效果，保證數(shù)學(xué)課堂的親和性，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展只有借助真實的教學(xué)情境，才能保證課堂教學(xué)的活躍性。因此，在教學(xué)中，教師首先要堅持從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，同時還要保證教學(xué)是從學(xué)生生活出發(fā)的，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去。

（三）在教學(xué)中教師就可以從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)計，融入生活情境，給學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高課堂教學(xué)的活躍性，幫助學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的活力。其次，在教學(xué)中教師還要關(guān)注好細(xì)節(jié)問題，突出教學(xué)的真實性，借助教學(xué)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于教師來說，就要及時關(guān)注教學(xué)活動，找出其中存在的問題，正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力。

四、尊重學(xué)生的差異性

由于受到多種因素的影響，學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力等方面存在著一定的不同。因此，教師在教學(xué)中就要尊重學(xué)生的差異性，正確面對每一個學(xué)生，同時還要尊重學(xué)生的主體地位，避免差異對待學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)造出相應(yīng)的機會，讓每個學(xué)生都可以展現(xiàn)自我，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)多元化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中教師就可以從學(xué)生的接受能力入手，制定出不同的教學(xué)計劃，采取有針對性的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

五、加強小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，要加強小組合作學(xué)習(xí)，把集體教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)。建立合作學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)適時、充分地組織小組學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)知識的形成過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要善于在新知識的生長點上、在思維的節(jié)骨眼上提出問題，組織小組討論，探索新知識。在新知識鞏固、深化的教學(xué)環(huán)節(jié)，要設(shè)計多層次、多形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并由組長主持互批互改。對一些較為靈活的練習(xí)，可先在小組討論，互幫互學(xué)，以加深對新知識本質(zhì)屬性的理解和掌握。

六、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的重要作用，并在課堂教學(xué)當(dāng)中充分重視改善學(xué)生的思維能力，在課后也應(yīng)告知學(xué)生堅持獨立思考數(shù)學(xué)問題，以便能夠在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2014（01）.