新課改下小學語文高效課堂構建策略探究

王澤慧

摘 要 小學語文教師在高效課堂構建中也遇到了諸多問題，他們面對的教學壓力也是相當巨大的。教師要設計自主平等的探究性課堂，讓學生在自主閱讀和深刻感悟中體會到語文學科的魅力，激發他們的學習興趣，主動探究課文內容，促進語文綜合素質的發展。

關鍵詞 小學語文；高效課堂；構建；策略

中圖分類號：TU244，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0020-01

對于學生而言，自身的主體地位也得到了充分體現，學習能力也更是得到了有效提高，相信只要在師生的共同努力之下，新課改下小學語文教育教學高效課堂將很快得到構建。在小學語文自主學習過程中，教師要培養學生的主體意識，讓他們在課堂教學活動中主動思考、積極討論，在相互交流和分享過程中加深對課文的理解，獲得更深的情感體驗。在自主課堂中，教師要引導學生自主探究，通過多讀、多思來理解課文的深意，掌握課文傳遞的情感信息，把握文章主旨，提高他們的理解能力，讓他們在探究過程中獲得不斷提高，實現高效的教學效率。

一、小學語文高效課堂構建的分析

（一）構建高效小學語文教學課堂，教師還應該有意識地激發學生的語言表達欲望。畢竟，語文是一門語言學科知識，很多學科也都是在此基礎上才能展開教學的。如果學生不具有較強的語文表達能力，其實也體現出學生并沒有滿足“學以致用”這一新課改要求。小學語文是一門基礎學科知識，其重要性不言而喻。新課改下，小學語文教育教學過程中，更注重高效課堂的構建，因此，作為小學語文教師，也要及時對自己的教學方式進行調整。其中，比較突出的一點就是更注重激發學生無窮的想象力。

（二）一直以來，學生才是課堂的主體，教師在構建高效教育教學課堂的時候一定要充分意識到這一點。考慮到小學生的學習基礎和能力，語文教師應該盡可能地讓學生形成小組合作意識，這樣面對課文上的很多問題，也才能更有效且及時地找到解決辦法。高效小學語文教育教學課堂的構建，很明顯的一點就是教師教學所使用的方法必定是多樣化的，而不會像以前那樣單一。豐富課堂教學形式，對于傳統教學方式是一種顛覆，同時也更能有效滿足新課改的要求。

二、加強教師引導，發展語文思維

（一）在教學過程中，教師要做好教學的組織者和策劃者，根據學生的語文能力和個體差異精心設計教學內容，因人施教，讓學生在自主學習中發揮自己的優勢，促進語文素質的發展。在教學活動中，教師要作為學生學習的指導者，為學生的自主學習指導方向，讓他們能在已有語文知識基礎上獲得進一步的提高，在教師的激勵下發揮強大的自主學習意識，主動學習、獨立思考，在不斷探究中深刻理解課文內容。

（二）小學語文自主課堂的構建，離不開學生的主動思考和探究。因此，在，在教學中，教師要注重發展學生的語文思維能力，利用問題引導他們深入思考，通過反復閱讀和探究課文內容解決問題，提升他們的分析能力和探究能力。在教學環節的問題能讓學生進一步深入思考，通過再次閱讀回答問題，能加深他們對課文的理解。通過問題情境的創設，學生深刻理解了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理。

三、開展合作學習，提高理解能力

（一）在閱讀教學中，教師要讓學生認真分析課文的重點段落，在反復閱讀中把握重點句子和詞語在整篇課文中的作用，提高他們的閱讀理解能力，掌握作者借助文字抒發的情感和思想。通過閱讀，學生才能感受到課文中描寫的情境，讓他們認真分析文字的韻味，體會用文字表達的魅力。通過閱讀獲得深入理解，在閱讀中獲得感悟和提高，能讓學生在自主學習中獲得不斷提高。在閱讀環節，教師還要善于把讀和寫結合起來，使學生通過認真閱讀獲得感悟，并把對課文的理解和感悟寫下來，加深他們的印象，提高他們的寫作能力。

（二）隨著素質教育的發展，教師在小學語文教學中要倡導合作探究的學習方式，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作討論，通過討論使他們對課文的理解求同存異，獲得深刻的理解和感悟。在合作環節中，教師要對小組學習進行指導，根據他們的學習反饋信息進行及時點撥，讓他們有效解決合作中存在的問題，對所學知識產生深刻印象。

四、創設開放性課堂

在開放性的學習空間中，學生能夠進行充分想象和思考，讓他們在想、思、問的過程中獲得提高和發展。在創設開放性的語文課堂時，教師一方面要注重教學形式的開放性，可以讓學生從課堂中走出來，走入社會、生活中進行學習，把親身經歷和生活情感和課文內容建立聯系，加深對課文的理解。另一方面，教師還要注重教學內容的開放，讓學生在課前預習時利用圖書館和網絡進行查閱，收集和課文相關的信息，拓寬他們的知識面，讓他們能深入探究課文內容。在教學結束后，教師還要拓展課堂教學，把課外探究和課內學習結合起來，讓學生把對語文學習的興趣帶到課外，繼續探究和課文相關的內容。

五、結語

小學語文學科知識教學雖然看起來很簡單，但是實際教學中卻面臨著諸多的問題。加上素質教育理念的深入貫徹，小學語文教師在構建高效教育教學課堂中，除了轉變自身教學理念以及教學方法以外，提升小學生整體語文素質。

參考文獻：

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