交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李順娟

【摘要】交互式電子白板，既具有傳統(tǒng)黑板的功能，又能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使課堂形式更加豐富、生動.其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象地展示出來，有利于學(xué)生更好地理解各知識點.本文對交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其應(yīng)用策略進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動很少，教師所講解的內(nèi)容以教材為主，且基本是通過板書的方式，讓學(xué)生了解其中的重難點，這樣的方式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動.而交互式電子白板的應(yīng)用，能提高學(xué)生的課堂參與度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效.

一、作用分析

（一）有利于增強(qiáng)師生互動

師生之間的互動會在一定程度上影響教學(xué)效果.受應(yīng)試教育的影響，許多數(shù)學(xué)教師在上課時，只顧為學(xué)生傳授更多的數(shù)學(xué)知識，很少與學(xué)生進(jìn)行互動，使得師生之間缺乏溝通，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，導(dǎo)致其教學(xué)缺乏針對性.通過對交互式電子白板的應(yīng)用，能夠改善這種狀況，增強(qiáng)師生之間的互動，使課堂氣氛更加活躍，提高學(xué)生對知識點的吸收率.例如，在“簡易方程”的教學(xué)中，教師可先根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置任務(wù).學(xué)生在完成任務(wù)后，通過交互式電子白板將自己的完成情況匯報給教師，而教師在對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價時，可借助電子白板的批注功能，一邊講解一邊批注，將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤指出來，讓其他學(xué)生能夠引以為戒，避免在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)同樣的錯誤.教師在評價過程中可適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}讓學(xué)生回答，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)師生間的互動.

（二）將抽象的知識形象化

小學(xué)生的想象能力較弱，對事物的認(rèn)知能力有限，有些數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說是抽象的，學(xué)生無法真正理解其內(nèi)涵.交互式電子白板能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體地表現(xiàn)出來，使其更加直觀，有利于學(xué)生的理解.比如，在“正方形面積”的教學(xué)中，雖然學(xué)生已經(jīng)對長方形的面積的求解方法有一定的了解，但要讓學(xué)生將正方形與長方形的構(gòu)造聯(lián)系起來卻比較困難.這時，教師可利用電子白板演示長方形與正方形之間的轉(zhuǎn)換過程，將正方形面積的求法轉(zhuǎn)化為長方形面積的求法，使問題迎刃而解，學(xué)生對這個知識點的理解也會更加深入.

二、策略分析

（一）利用交互式電子白板進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)情、興趣愛好等設(shè)計教學(xué)方案，才能夠創(chuàng)建高效課堂.在交互式電子白板的作用下，教師可引入教材以外的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生從中進(jìn)行拓展練習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果.比如，在“位置”的教學(xué)中，教師可利用交互式電子白板展示某博物館中不同展品的所在位置.如果用平面圖來展示，會讓學(xué)生無法想象每種展品的具體位置，導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在偏差.而用交互式電子白板能夠?qū)⒄麄€博物館立體地展示出來.教師在講解過程中，還可利用其“放大鏡”功能，將所講到的位置放大，讓學(xué)生能夠看得更清楚.此外，還可在其中構(gòu)造一個可以行走的機(jī)器人，利用機(jī)器人的行走軌跡表示不同展館和展品之間的線路.在教師講解完以后，再羅列出一些展品的名稱，提供相關(guān)的信息，讓學(xué)生自己在交互式電子白板上將其所在位置標(biāo)注出來.學(xué)生通過自主練習(xí)，能夠?qū)Α拔恢谩钡母拍钣懈钊氲睦斫?

（二）利用交互式電子白板突破重難點

小學(xué)生所積累的知識較少，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會遇到一些自己理解有困難的知識點，如果只依靠學(xué)生的想象力去理解這些知識點是很困難的.所以，教師可采用交互式電子白板對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點.比如，在“測量”的教學(xué)中，為使學(xué)生更好地理解不同測量單位所表示的具體長度，教師可讓學(xué)生自己利用白板中的“畫筆”功能，畫出1厘米的長度和1分米的長度，再將其與直尺上的刻度進(jìn)行對比，讓學(xué)生從直觀上對測量單位有新的認(rèn)知.教師還可給出圖像的邊長，讓學(xué)生自己在白板上畫出圖形，使學(xué)生在此過程中得到鍛煉.

（三）利用課例資源提高數(shù)學(xué)課堂效率

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，并具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在利用交互式電子白板教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率.所以，在具體的教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)效率.比如，在“多邊形面積”的教學(xué)中，教師可先在交互式電子白板上展示一個不規(guī)則的多邊形，并提出問題：怎樣才能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識計算出這個多邊形的面積？當(dāng)聽到這個問題時，學(xué)生可能會一臉茫然.然后，教師將圖形進(jìn)行變形，使其成為一個梯形，再問學(xué)生：與原來的圖形相比，現(xiàn)在圖形的形狀和面積有何變化？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雖然圖形的形狀已經(jīng)發(fā)生改變，但其面積保持不變.利用交互式電子白板的“拖拽”功能，對圖形進(jìn)行變形，可以找到計算其面積的方法，使問題簡化，讓學(xué)生找到解題思路，從而提高課堂教學(xué)效率.

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新的過程中，交互式電子白板的合理應(yīng)用，有利于增強(qiáng)師生之間的互動，還能將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化.因此，在實際的教學(xué)中，教師可利用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展練習(xí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點、難點，并利用課例資源提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，達(dá)到改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.

【參考文獻(xiàn)】

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