為培養學生的數學閱讀能力“支招兒”

王鵬

【摘要】無論是從理論價值還是應用價值角度看，提高學生的數學閱讀能力對于學生的數學學習有著非常重要的作用.對此，本文從其重要性出發，就提高學生數學閱讀能力的策略，進行探討.

【關鍵詞】小學數學；閱讀能力；策略

在數學教學中，沒有人會否認斯托利亞爾有關“數學教學也就是數學語言的教學”的判斷.所以，小學生的數學學習，實質上也就是對數學語言的學習.自然，這就離不開對數學語言的閱讀，并通過這一途徑來汲取知識、獲取能力.因而，教學實踐中，教師采取一定的策略，通過一定的方法指導來提高學生的閱讀能力是必要的.

一、提高學生數學閱讀能力的重要性

義務教育數學課標在有關“注重學生各種數學能力的培養”中，將“數學閱讀能力”明確地列于其首.其原因，表現在理論上，學生的數學閱讀能力建設，在實質上構成了學生數學自學能力的核心，而自學能力又是學生多種能力中最為重要的能力，在學生未來發展的過程中具有非常重要的意義；而表現在其應用價值上，則并不僅僅在于數學學習過程中，有關數學的概念、公式、性質、定理等知識必須通過反復閱讀、思考才能明白其含義，更在于學生在閱讀中的主動思考、多角度思考等，會有效地幫助學生將相關知識轉化為能力，進而通過擴展閱讀來豐富和完善自己的數學語言系統、提高自己的數學語言閱讀能力.

二、培養學生數學閱讀能力的策略

（一）認真閱讀教材是提高數學閱讀能力的基礎

葉圣陶先生曾有著名的“語文教材無非是個例子”之說，“憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”，雖指向語文學科，但對于數學教材與學生數學能力培養之間的關系來說，亦是如此.事實上，只要我們認真研讀教材，熟練把握教材的結構、行文習慣、語言特色等就會發現，數學教材已經在很多地方對學生的閱讀能力提供了一定的方法指導，只是這一點，需要學生去發現、需要教師幫助指出.如五年級下冊教材（人教版，下同）在綜合實踐活動“打電話”一節中，在文首給出“一個合唱隊共有15人……請幫助老師設計一個打電話的方案”問題后，即另起一行以明確的要求“請你提取這個實際問題的關鍵信息，寫在下面”，和共計3個問題提出“要通知的人數、通知的方式及用時、對于通知的要求”，來明確了本段文字（問題）的關鍵閱讀信息取向，其本質即是對學生的數學文本閱讀方法和策略的指導.而在其后，與四幅圖示相關、對應所給出的方法提示與存在問題，雖是針對問題本身，但對于學生的主動閱讀思考，則提供了一定的路徑支持.尤其是末尾兩個總結性問題的提出，也承擔了學生的閱讀拓展及其方法遷移的指導作用，即：它其實是在引導學生明白，針對本問題的解決方法，也是可以用于其他類似問題的解決方法上.而這正是學生閱讀的本質意義所在.

（二）指導閱讀方法是提高數學閱讀能力的保證

課標明確指出，學生的數學學習是教師引導下的自主探究性學習.這種“引導”就包括“教師必須注意指導學生認真閱讀教材”.至于具體的教學實踐中教師如何“指導”，則與具體的學習內容相關，亦應有所不同.一方面，就教材本身來說，教師的指導，更多的指向學習重點的閱讀及相關文字含義的解釋.如，在對“因數和倍數”的第1節有關概念的學習中，這種指導就應側重于引導學生觀察教材對給出的9個算式所作分類的標準的發現與思考.在一年級下冊有關“整數加減法法則”的閱讀中，以對學情的把握為基礎，教師的指導則應側重于對詞語的解釋.另一方面，教師的指導，更多地表現在學生的問題閱讀與解決的過程中，以指引學生抓住關鍵詞、獲取關鍵信息，順利理解問題文本本身的語言含義表達，從而達成問題的順利解決.如，在教學“植樹問題”時，有題目如“在一條長500米的馬路兩側種樹，每隔50米種一棵（兩端都要種），請問一共要種多少棵？”其關鍵信息有兩處，即“兩側”及括號內文字“兩端都要種”.這是需要教師引導學生加以關注的，否則學生的理解就會因忽視而造成解決失誤.

（三）豐富閱讀內容是提高數學閱讀能力的重要途徑

俗語有“師傅領進門，修行在個人”之謂，學生的數學閱讀也是這樣.換言之，教師的指導閱讀，僅僅是學生豐富和完善自我數學語言系統的開始，而絕不會是結束.學生只有通過自我閱讀、自主閱讀，才能長久、持續地促進自身的自主和個性化學習.這種自主閱讀，在教材的規定內容之外，還應包括以下幾點：一是教材內提供的閱讀材料.如課后所附“你知道嗎？”“生活中的數學”等欄目所提供的內容，會因其知識性、趣味性等特點吸引學生的注意、思考，以及以之為導引促使學生自主通過其他途徑對其進行研究等.二是與數學相關的課外讀物.如，《馬小跳玩數學》《奇妙的數王國》《數學的故事》等.這種閱讀，可以是個人閱讀，也可以是集體閱讀、小組活動等.無論何種形式，它對于開拓學生的數學視野、激發數學思維、感知數學趣味、強化數學能力、提高數學素養等，都大有裨益.三是數學活動.作為一種特殊的數學閱讀，如引導學生結合所學內容將有關數學知識、故事、經典問題、詩詞等，以墻報、板報、手抄報等形式進行展列，或者利用現代信息技術制作有關課件、動漫等，同樣會起到如同閱讀課外讀物的作用.

總之，閱讀是學生“終身學習的基礎”，也是“基礎教育的靈魂”.表現在數學教學實踐中，以數學閱讀為基礎，學生的數學能力建設才會有效落地，數學素養提高才會真正達成.

【參考文獻】

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