初中美術教學中融入情感教育的淺談

摘 要：隨著現代化教育體制一次又一次的革新，對于學生的素質要求問題越來越嚴格。與此同時就伴隨著教職工也同步有著更高的工作要求。所以，無論是初中的主科教育還是副科教育都更加重要。在初中的美術教育中，教改提出了重視學生的情感教育問題，因而就受到了更多人的關注與研究。

關鍵詞：初中；美術教學；情感教育

在學生的各個學習階段中，初中是一個重要階段，正因這一時期是學生們整個人生中的黃金學習階段。然而隨著時代的進步，現代的教育越來越傾向素質教育，越來越重視學生們的情感教育。而負責初中美術教學的老師們顯然就承擔了重要的教育責任，學生們是祖國未來的花朵，民族的發(fā)展與希望。美術中注重情感教育是以往教學中所涉及不到的盲區(qū)，一直以來人們都不曾對其有所關注，然而其作用卻不容小覷，因而其重要性與教育方式值得我們去深入探討與研究。

一、 初中的美術教學中融入情感教育的重要性

隨著教育制度的不斷深化改革，在當下這樣一種教育體制下，很多的教育工作者都在致力于不斷創(chuàng)新教育方式方法，以迎合傳統教育到素質教育的轉變，在教學中融入情感教育。初中的教育體系中，美術是一個特殊學科。雖然在課時上來說，沒有語文、數學乃至英語的次數之多，然而究其自身的本質，這一學科卻在情感教育的培養(yǎng)目標中占有著很大的比重。我們都知道，一個具有完整的教育過程的學科勢必會包括情感教育與認知教育，這是兩個相對的概念，然而缺一不可。我們今天所說到的情感教育，理論上對其定義為：“教師在課堂教學過程中，創(chuàng)設一種易于學生學習的教學環(huán)境，同時還要妥善處理教學中的情感與認知關系，積極培養(yǎng)學生的情感體驗，用有效方式激發(fā)學生們的求知與探索精神，從而讓學生的性格與個性變得獨立與健全的一種教學方式。”

如上述所提到的，人們對于教育的要求隨著社會提高與發(fā)展也逐漸變得嚴格，無論是教師還是學生自身都提出了更高的要求，情感教育就是其中的一個焦點。在初中的美術教學中融入情感教育是美術教學史上的一條新發(fā)展思路，同時我們也可以認為，這樣一種教學方式推進了美術教學的發(fā)展與提高。回顧以往，我們所“崇拜”的“填鴨式”教學，已逐漸顯露了各種弊端與不應時宜。在這樣一種教學方式下，更加注重了學生情感的培養(yǎng)、減輕學生理論學習的枯燥與負擔，學生們也從此轉變了學習態(tài)度，從“我要學”上升成為了“我想學”，進而也就提高了學習效率。

二、 初中的美術教學中如何融入情感教育

（一） 探索新的教育方式

隨著經濟的發(fā)展、科技的進步，現代化的技術設備引進課堂已然是件尋常之事。初中生對事物充滿的好奇心與求知欲，利用這一心理我們將多媒體帶入課堂就能夠充分發(fā)揮其作用，增強教學效果。利用多媒體設備不僅能夠讓學生學會課本中的理論知識，更重要的是能夠讓學生們留意到生活中不常見或常見卻不曾注意的美，這樣的教學對于情感教育的滲透有深遠影響。另外，教師在日常的教學活動中，也可詢問或是調查學生感興趣的學習內容，如此著手，學生會更容易接受，例如：播放詩歌、音樂等，實現音、形結合的方式會讓學生產生身臨其境的感覺。

例如我們學習的《江山如此多嬌》這幅畫，其表現的是毛澤東《沁園春·雪》的詞意，懸掛在人民大會堂，就此，我們在教學的過程中就可以利用多媒體設備播放些人民大會堂的圖片，先著眼一看，再學習畫中的主要內容。為了課堂的豐富與多彩，我們還可以借用偉大主席毛澤東的詩詞——《沁園春·雪》來加以渲染。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。……”詩詞與圖片相結合，使學生們驕傲的愛國之心油然而起。除此之外，我們還可以借用視頻、音頻、故事等各種各樣的形式進行日常教學，相信效果都會令你唏噓不已的！

（二） 多種方式教學

我們都知道，初中生的思維較為活躍、難以集中注意力，但是卻有著很強的探知欲，抓住學生這一特點，我們就要關注在教育方式上應當做到隨時跟進，把握學生理解能力的大局面，并且隨時做更新。因此在日常教育當中，我們不僅要做到課本中讓學生弄懂、理解，還要積極拓展課外內容，讓學生們不拘泥于現狀與課本，打開思維鏈條。那么這就要求教師應當適度地引導學生參加一些野外活動，嘗試新體驗、獲得新發(fā)現。例如，我們可以借助一些節(jié)假日，贏得同學與家長的同意后積極開展課外活動，帶領學生戶外采風、寫生，感受大自然的美麗。那么這就需要教師一定要做好充分準備，尤其是安全的問題，一定是重中之重。其次就是紀律等問題。同時還需告知學生們，有問題隨時與老師進行溝通。

我們可以以“春、夏、秋、冬”四季為例，當夏天的時候，老師做好充足的準備，需要先去踩點，在夏天，相信最使人陶醉的就是滿塘的荷花了吧。我們選一個怡人的下午，學生們帶上畫板，在老師的帶領下去寫生。這樣也更加增進了師生之間的情誼。這樣，老師可以命題讓學生們作畫，如《荷花》。在這樣一種前提下任由學生發(fā)揮，畫出心中所想、眼中所見的荷花。老師就可以通過這樣一種方式了解學生內心的想法，在收作業(yè)后我們會發(fā)現，有些同學畫的是具象的荷花，有些同學畫的是抽象的荷花，學生們豐富的思維方式在畫中展現得淋漓盡致，這就是我們所說的“寫生的力量”。

三、 結語

綜上所述，通過上述這些教育方式會讓學生們的情感教育上升一個層次的。但是，身為教育工作者，我們深知，學生的心理千變萬化、教育方式也應當隨著更新、與時俱進才不會被淘汰。因而，我們只有跟隨時代的潮流發(fā)展、不斷開拓、勇于進取才能培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀學子。

參考文獻：

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[2]吉鵬.在情感中升華知識——在初中美術教學中如何滲透情感教育[J].考試周刊，2017.

[3]劉永平.視覺審美、情感塑美——芻議初中美術教學中的情感教育[J].新課程（中學），2017.

作者簡介：

楊招達，廣東省東莞市，廣東省東莞市光明中學。