中職校物理課程教學(xué)的分析與思考

郭金龍??

摘 要：中職校物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，對學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中有著非常重要的作用，同時還關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。文章從中職校學(xué)習(xí)狀況入手，分析中職校物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了中職校物理教學(xué)中的一些切實可行的方法，為從事中職校物理教學(xué)的同行提供了一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職校；物理教學(xué)；中職生；興趣培養(yǎng)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。但當(dāng)前的職業(yè)教育的現(xiàn)狀與社會的期望依然有一定的差距。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在機械、電子、計算機等工科類課程教學(xué)體系中都有涉及，因此對學(xué)生的基本素養(yǎng)也提出了很高的要求。

一、 物理課程的順利開展需要有一定知識儲備的學(xué)生

中職生的來源大多是初中階段沒有上普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)水平普遍不高，教師對這些學(xué)生的關(guān)注度不是很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。物理課程在初中階段的學(xué)習(xí)時間較短，學(xué)生對這門新課程的掌握程度依然很脆弱，甚至只是停留在初步的感知階段，因此在中職校物理教學(xué)中需要對學(xué)生的儲備知識進行補充，讓學(xué)生了解和掌握一些物理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識和物理現(xiàn)象，而不是基于向?qū)W生講解中職階段的物理知識，這樣讓學(xué)生能夠平穩(wěn)過渡到中職階段的物理教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。

二、 當(dāng)前中職校的物理教材需要進一步的更新

隨著信息化時代的帶來，知識創(chuàng)造價值的共識已經(jīng)被大家所接受，同時知識的更新?lián)Q代也日漸頻繁。目前中職校的物理教材基本上都是本專科教材的壓縮版，教材偏向于物理理論的壓縮，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能進行有機的結(jié)合，如在《電路基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中，有些問題需要大學(xué)階段的微積分和微分方程才能夠解決，但是這些知識是中職生沒有接觸過的，諸如此類的問題應(yīng)該縮減或刪除。在中職校的物理教材中應(yīng)該加入能夠解決實際問題的知識，能夠把其他的專業(yè)知識融入物理課程當(dāng)中，比如可以將力學(xué)知識和機械原理部分的知識進行結(jié)合，這樣在學(xué)生了解了機械知識的同時也掌握了機械常識。另外，中職校物理知識應(yīng)該能結(jié)合學(xué)生心理特點促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，將中職校物理教材中相關(guān)知識和學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程進行整合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對性，學(xué)習(xí)動機就會得到加強。

三、 教師精心靈活備課是中職校物理課程課堂教學(xué)的基本保障

課堂教學(xué)是教師教學(xué)的主要陣地，教師在課堂教學(xué)前需要進行精心的準(zhǔn)備。教師的備課并不是對物理課程知識點的簡單羅列，需要教師對知識的認真研討。物理課程的備課需要教師對本課程知識的總體掌握，同時教師需要掌握中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣點。在備課過程中就要體現(xiàn)出學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。對物理教學(xué)課堂上可能出現(xiàn)的狀況有個事先的準(zhǔn)備。由于物理課程屬于應(yīng)用型基礎(chǔ)課程，教師對物理課程教學(xué)中的一些教具使用、學(xué)生實驗安全等都需要全面考慮，保證課堂教學(xué)的順利進行。

四、 加強中職校物理教師的雙師型隊伍建設(shè)

國家教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于進一步深化中等教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物理課程教學(xué)的特點是實驗性項目較多，不能簡單地局限于理論教學(xué)，現(xiàn)在的物理課程需要理論實踐一體化的教師，既能實踐教學(xué)又能理論教學(xué)的教師隊伍更能適應(yīng)現(xiàn)代的物理課程教學(xué)。雙師型教師隊伍的建設(shè)不能僅僅靠校內(nèi)的培養(yǎng)，需要走出去，請進來。走出去，就是學(xué)校需要經(jīng)常性地安排專業(yè)教師，到一些科研機構(gòu)、企業(yè)進行專業(yè)的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解先進的物理實驗設(shè)備，學(xué)會適合中職生的一些專業(yè)的技能操作和實驗工藝，掌握現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中的基本操作流程，能夠把信息化時代的企業(yè)實踐技能帶到學(xué)校的物理課程教學(xué)當(dāng)中去。請進來，是指學(xué)校能夠聘請企業(yè)和科研院所的一些專家進入校園，開展講座，培養(yǎng)理論精湛技能高超的雙師型專業(yè)教師。這樣教師在理論和實踐上都能得到加強，為教師的專業(yè)化成長提供便捷途徑，為學(xué)生的專業(yè)技能的掌握提供保障。

五、 挖掘中職生的潛力，優(yōu)化中職校物理課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是教師一支粉筆、一塊黑板擦，一人講，這種填鴨式的教學(xué)方法教學(xué)過程枯燥，教學(xué)效果不高，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代中職校的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此采用一些比較成熟和先進的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升物理課堂的教學(xué)效果。

小組合作法教學(xué)能夠提高學(xué)生的集體合作能力。小組合作并不是簡單地將學(xué)生分成幾個小組，而是需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力進行高低搭配，要對學(xué)生的性格進行了解，讓一些愛動腦的學(xué)生和不愛動腦的學(xué)生分成一個組，一個小組的組員不宜過多，盡量讓這些小組的學(xué)生坐到一起便于討論。教師在拋出一個問題后要引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，同時要做好監(jiān)督的作用，防止有些學(xué)生在討論時開小差。在讓小組回答問題時，讓小組同學(xué)推選回答問題的同學(xué)時，盡量選擇那些平時成績較差或者學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，同時教師也要給予及時的鼓勵，讓這些學(xué)生感受到成功的喜悅，從而喜歡上這門課程。

項目教學(xué)法的主要內(nèi)容有項目創(chuàng)意、項目方案、項目計劃、實施過程、項目總結(jié)等。項目教學(xué)方法注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手能力，從而解決了學(xué)生動手能力不強的問題。如在教學(xué)中結(jié)合實際情況，可以組織學(xué)生設(shè)計制作無線耳機、電能自動感應(yīng)器等，有些作品可以讓學(xué)生拿去參加創(chuàng)新比賽，這樣增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高了他們的動手能力。

六、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢提升物理課程教學(xué)的效果

單一的教學(xué)手段會嚴重，制約教學(xué)效果，因此在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)條件，如多媒體、微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)機房等，在這種信息化的條件下，物理知識的呈現(xiàn)更直觀更形象，便于學(xué)生的理解，有些平時實際實驗實行較為困難的物理現(xiàn)象也可以通過計算機給展現(xiàn)出來，比如閃電的產(chǎn)生過程，在實驗過程中不好展現(xiàn)，通過計算機的模擬，可以使閃電從產(chǎn)生到放電過程都完美地呈現(xiàn)，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。

總之，中職校物理教學(xué)需要從事本課程的教師不斷地進行鉆研，為提升教學(xué)效果不斷努力。

參考文獻：

[1]張麗芹.中職校物理教學(xué)方法的優(yōu)化選擇[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，28（2）：90-92.

[2]韓瑩.關(guān)于中職校物理課教學(xué)的思考[J].無線互聯(lián)科技，2015（1）：243.

作者簡介：

郭金龍，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。