利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

黃金德

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的初級(jí)階段，是初、高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段.隨著新課程理念的不斷深入，現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，所以在推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)該把小學(xué)作為關(guān)鍵的出發(fā)點(diǎn)，在初級(jí)階段就開始對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng).數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，教師不僅僅是要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中融入生活情境.本文主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境的意義和應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，以及對(duì)如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行闡述.

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)階段；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

在新課改和素質(zhì)教育的背景下，采用合理的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革十分必要.所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要擺脫按部就班的教學(xué)方式，勇敢地采用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，大膽地將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)、吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境的意義

第一，將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生了解教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有意義的，而不是紙上談兵.除此之外，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助自己有效地解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題.小學(xué)生的理解能力不同于成年人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維會(huì)受到一定的限制，如果教師在教授知識(shí)時(shí)僅僅是講述教材上的理論知識(shí)，小學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難.但是，將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠使學(xué)生的思維能力得到鍛煉.

第二，教材上的知識(shí)是比較抽象的，如果將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題具體化、形象化，這樣學(xué)生能夠更好地掌握教材中的知識(shí)要點(diǎn).《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ).小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完全，在認(rèn)知能力方面還有欠缺，很難通過(guò)教材上的知識(shí)了解到事物的本質(zhì)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將生活情境合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教材上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化.

第三，將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠有效地提高教學(xué)階段的實(shí)踐效果.在現(xiàn)在的社會(huì)中，常常會(huì)遇到一些“高分低能”的現(xiàn)象，也就是說(shuō)，有的學(xué)生課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)得很扎實(shí)，但是在生活中卻不知道如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.所以，在小學(xué)時(shí)就要狠抓教育工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地運(yùn)用生活情境的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸得到加強(qiáng).

二、在生活情境的環(huán)境下研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

在小學(xué)階段，教師在利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，使用合適的方法進(jìn)行課程的講解.在課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使學(xué)生都能夠真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生活情境時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，教師要認(rèn)真觀察班級(jí)上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定合理的教學(xué)方法.這些方法與學(xué)生的日常生活相關(guān)，因?yàn)橹挥胁捎门c學(xué)生的日常生活相關(guān)的例子才能夠確保生活情境的真實(shí)性.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng).例如，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式來(lái)了解學(xué)生的生活情況，然后再設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案把數(shù)學(xué)教材上的理論知識(shí)與實(shí)際的生活情境相互融合，這樣就能夠提升學(xué)生對(duì)教學(xué)式的生活情境的認(rèn)知度.

但是，有的教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活并不了解，在很多時(shí)候都是采用數(shù)學(xué)教材上的案例來(lái)講解相關(guān)的理論知識(shí).雖說(shuō)教材上的案例也能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但是相比于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的生活情境來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果不佳，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解度不透徹.例如，教師在給農(nóng)村的學(xué)生上課時(shí)，采用的不是與學(xué)生生活貼近的例子，而是采用學(xué)生不了解的生活情境來(lái)舉例，將場(chǎng)景進(jìn)行分離，不僅不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有可能產(chǎn)生負(fù)面效果.

第二，教師為學(xué)生設(shè)定的生活情境要樂(lè)觀、健康.教育行業(yè)是一個(gè)神圣的行業(yè)，教師的德育教育工作受到社會(huì)與教育部門的重視.德育教育并不是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而是讓學(xué)生在耳濡目染中慢慢凈化自己的心靈，這才是德育教育的最終目的.

三、如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生心理和年齡的特點(diǎn)，制定和創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

例如，在教授“兩位數(shù)加法”時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入生活情境.上課前教師提問(wèn)：“周末老師帶大家出去郊游，大家想不想去?。俊睂W(xué)生會(huì)高興地回答：“想去！”此時(shí)提出問(wèn)題：“去之前大家要解決我提出的一個(gè)問(wèn)題.我們有四個(gè)班一起去，一班32人，二班33人，三班35人，四班37人，總共有兩輛車，每輛車最多坐70人，每個(gè)班級(jí)的同學(xué)不能分開，怎么樣才能讓大家都能去郊游呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生大膽討論，說(shuō)出自己的想法，接著教師可以順理成章引出“兩位數(shù)加法”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自然地融入課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好地理解、吸收、掌握教師所教授的知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.

又如，小學(xué)教師在講授“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)小賣部的購(gòu)物場(chǎng)景，所需購(gòu)買的食品的價(jià)格分別是16.30元、18.05元、10.05元.隨后教師可以提出一些問(wèn)題，如果將16.30元、18.05元、10.05元里面的小數(shù)點(diǎn)后的“0”都去掉，食品的價(jià)格會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？此時(shí)就可以引發(fā)學(xué)生的思考，以此來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)這一課.

四、結(jié) 論

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂相互融合，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相連接，逐漸提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力都得到一定的提升，使素質(zhì)教育不斷發(fā)展.

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