創設“問題情境”，綻放有效教學之花

李娜

進入初中以后，學生的數學思維、自控能力等方面都有所提升.但是，還是會有很多學生在上課的時候不能集中注意力，提不起對數學學習的興趣.為扭轉這種現狀，在教學過程中可以利用創設問題情境的方法，引發學生融入課堂，提升學習效果.實踐證明，這樣的教學方法，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠提高學生的求知欲望，對于提高教學效率有很大的幫助.因此，作為初中數學教師，應該完善課堂問題情境創設的教學模式，構建高效的數學課堂.

一、結合生活實際，創設問題情境

眾所周知，數學與我們的生活息息相關.在教學過程中，給學生舉一些生活中常見的事例，很容易激發學生的學習欲望.因此，教師在實際教學過程中，就可以通過結合生活實際來創設問題情境的方法，提高教學效率，幫助學生鞏固所學知識，加深對所學知識的理解.

比如，在教學“統計圖的選用”時，本節課的主要教學目標是讓學生了解三種統計圖的不同特點，根據具體問題選擇適當的統計圖.在授課前，筆者為學生創設情境并說道：“同學們，我們的生活離不開數據，數據能夠幫助我們了解情況、發現規律，人們在對數據進行加工處理的過程中，常用統計圖作為主要工具.”接下來，筆者給學生展示了“某人的月收入折線統計圖”，同時，讓學生們對此進行分析，并引導學生從中獲得信息.為了引出另外幾種統計圖，筆者利用多媒體為學生們展示了家庭用水的情境，并將家庭的月用水量用條形圖和扇形圖反映出來.筆者讓學生按照之前分析折線統計圖的方式，分析這兩個圖表，讓他們從中提煉出相應的信息，以此來提高學生分析圖表的能力.

在這個教學片段中，筆者列舉了生活中的一些常見的事例，對學生提出一些簡單的分析問題，讓學生進行自主探究.這樣的教學方法，很容易激發學生的求知欲望，讓學生在自主探究的過程中掌握相應的知識點.所以，為了更好地提高初中數學課的教學效率，提高學生的數學學習水平，教師就可以結合生活實際來創設問題情境.

二、結合游戲，創設問題情境

“游戲教學法”是學生和教師都非常喜歡的一種方法.因為生動、有趣的學習情境是學生學習的催化劑，這樣可以增強課堂的趣味性，使學生樂于學習，對于初中數學充滿濃厚的興趣.所以，作為初中數學教師，在教學過程中我們可以根據教材內容，設計有趣的小游戲，通過游戲的形式，引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，提高課堂教學效率.

比如，在學習“設計軸對稱圖案”時，本節課的教學目標是：（1）讓學生能夠利用軸對稱設計簡單的圖案.（2）經歷“操作-猜想-驗證”的實踐過程，積累數學活動的經驗.在教學過程中，筆者首先讓學生觀察和欣賞教材上的綠色食品標志、中國環境標志等，并向學生提出問題.如，這些標志的特點是什么？根據定義判斷他們是否屬于軸對稱圖形？分析它們是怎么設計出來的？在學生們掌握設計方法之后，筆者會把班里的學生分成6個小組進行游戲，游戲規則是：每個小組設計出一幅“軸對稱圖案”.然后在班里進行評比，看哪個小組設計得最好，不僅能夠體現軸對稱圖形的特點，而且還非常美觀.并在所有的作品中，選出前三名，給予相應的獎勵.

通過結合游戲來創設問題情境的方法，很容易激發學生的學習興趣，并且還可以高效地完成教學目標，提升數學教學的效果.如上例所示，通過游戲法進行教學，學生就會自覺地分析軸對稱圖形的特點，掌握設計軸對稱圖形的技巧，進而繪制出自己想要的圖案.

三、結合實踐，創設問題情境

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式.”尤其是對于初中生來說，他們的創新意識和實踐能力還有所欠缺.因此，在教學過程中，教師可以通過讓學生動手實踐的方式來創設問題情境，在具體的行動中培養學生動腦、動手的能力.

比如，學習“軸對稱和軸對稱圖形”時，本節課的教學目標是讓學生認識軸對稱和軸對稱圖形，并找出對稱軸.由于跟圖形有關系，若想讓學生真正了解圖形的特點，就需要學生動手去做、去領悟.因此，在本節課的教學過程中，筆者采用讓學生“動手操作”的方法進行教學.首先筆者請學生們拿出一張正方形的紙，折疊后，剪一個向上的箭頭圖案，引導學生與其他學生交流自己的裁剪方法.然后，筆者把圖形沿著某一條直線折疊，并向學生們提出問題：請學生們猜想一下什么叫軸對稱？什么叫對稱軸以及對稱點.在學生們思考之后，筆者再進行詳細的講解.在課程接近尾聲時，筆者還會讓學生自己畫一畫教材中圖形的對稱軸，體會圖形中對稱軸與典型的對稱點，對本節課的知識點做一個小結.

教師通過讓學生動手操作的教學方式，培養學生動腦、動手和實際應用數學的能力，讓學生對知識點理解得更加深刻，真正優化課堂教學的效果.正如俗話所說：“做”比“說”更重要.教師要盡可能地讓每一名學生都參與到課堂中來，為每一名學生都提供一個動手、動腦的機會，讓學生主動去觀察、去分析、去思考，這也正是學生數學學習的根本目的.

總而言之，在初中數學課堂教學過程中，想要提高學生的學習興趣以及課堂教學效率，就需要教師根據數學問題的性質和學生的認知規律，創設出有效的問題情境，喚醒學生的思維，通過這種改變傳統教學方式的思路，讓數學課堂煥發出活力與生機.我們唯有實現學生學習方式的真正改變，才能體現數學的學科魅力，讓數學課堂綻放教學之花.