如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

胡瑞茶??

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，形成的個人發(fā)展的品格和技能。它是學(xué)生已有知識、技能、態(tài)度等等方面的結(jié)合體。是可以伴隨學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是可以給學(xué)生適應(yīng)未來社會，達(dá)到全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)也是一種文化，數(shù)學(xué)文化同樣影響著學(xué)生的個人素養(yǎng)。本文主要講述了怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的出現(xiàn)，素質(zhì)教育被越來越重視，實(shí)行素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代化教育改革發(fā)展的核心內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國越來越多的人們認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化的重要性。數(shù)學(xué)文化對人的行為素養(yǎng)、核心素養(yǎng)都有著嚴(yán)重影響。在數(shù)學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)是具有一定的數(shù)學(xué)特征，并且適合個人的發(fā)展和需要。也是具有強(qiáng)大的思維能力。其中包括數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維模式、數(shù)學(xué)興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么應(yīng)該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義和特點(diǎn)

核心素養(yǎng)是從多種素養(yǎng)中延伸出來的。素養(yǎng)是一種基本的生活能力和關(guān)鍵性的文化知識。隨著社會在不斷發(fā)展，新課程改革的出現(xiàn)，核心素養(yǎng)也在不斷的發(fā)生著變化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個具有長期性、復(fù)雜性的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)是由小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特性和規(guī)律變化出現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須按照小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性進(jìn)行不間斷的分析、判斷和推理才可以宣布完成。從總的角度上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、掌握的過程就像是一個對數(shù)學(xué)知識積累、運(yùn)用和化解的過程。同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)知識思維能力提高的過程。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法

核心素養(yǎng)是我國教育改革教學(xué)中最關(guān)注的一個問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣也是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。

（一） 想要在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新情景教學(xué)，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門和實(shí)際生活比較貼近的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)知識要求的思維性也是需要比較嚴(yán)密的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新情景教學(xué)法，在一定的程度上可以使枯燥的數(shù)學(xué)化知識變的生動、形象。讓小學(xué)生可以更好的理解和吸收。情景教學(xué)法也能夠在一定的程度上使小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識更加的效率化。促進(jìn)了小學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，擴(kuò)展了對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維性。加大了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對小學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二） 想要在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方式可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識和實(shí)際生活緊緊的聯(lián)系在一起。結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)法可以在一定的程度上可以激發(fā)學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題以及解決問題的欲望和意識。結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方式不僅僅可以幫助小學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，還可以加強(qiáng)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三） 想要在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將小學(xué)生分成小組合作。小組合作式教學(xué)方式是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中最常見的一種教學(xué)方式。小組合作式教學(xué)法就是讓小學(xué)生在合作中學(xué)會交流和分析的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助小組成員的合作的目的充分發(fā)揮小學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上主體的作用，為小學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)作鋪墊。大大的增加小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的核心素質(zhì)培養(yǎng)。

（四） 想要在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將富有趣味性的教學(xué)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中。趣味性的教學(xué)模式可以使小學(xué)教學(xué)課堂中富有童趣。可以在一定的程度上激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識的動力。趣味性教學(xué)的方式主要是結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和心理特征的特點(diǎn)。趣味性教學(xué)模式有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的核心素質(zhì)培養(yǎng)。

（五） 想要在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須注重自身的教育能力并不斷的提升自身的素質(zhì)。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)是一項(xiàng)非常重要的事情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量在一定的程度上決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的程度。所以說提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量是一件迫在眉睫的事情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中盡一切的可能提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)具有綜合性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)。核心素質(zhì)的培養(yǎng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重大的意義，而且符合目前社會上對人才的需求。為小學(xué)生的以后學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

胡瑞茶，福建省漳州市，福建省漳州市詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。