小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)分析

葉樂(lè)嬌

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是小學(xué)教育當(dāng)中入門性課程之一，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有著直接性的幫助，屬于基礎(chǔ)課程。因?yàn)樾W(xué)生本身的生活能力、習(xí)慣等方面的特殊性，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課在實(shí)際教學(xué)中的難度較高，整體教學(xué)效果并不是非常理想。對(duì)此，文章詳細(xì)分析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，希望可以為今后相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng)課;體驗(yàn)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是國(guó)外教育者率先提出的一種教學(xué)理念。我國(guó)對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究并不多，同時(shí)大多數(shù)都是研究中小學(xué)教育。在教育中主要是側(cè)重于思想政治、高效管理等方面[1]。對(duì)此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課技能培養(yǎng)中合理引用體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有利于整個(gè)教育工作的規(guī)范與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法

1.優(yōu)化教學(xué)方式，突出情境體驗(yàn)

體驗(yàn)本身是一種心理層面上的感受，涉及理解、感受以及領(lǐng)悟等方面。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境體驗(yàn)當(dāng)中，從而達(dá)到趣味激發(fā)的目標(biāo)[2]。

例如，在《當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)》這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的體驗(yàn)性活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生掌握災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的逃生與互救能力為核心，在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中教師普遍會(huì)采取口述性的方式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，同時(shí)學(xué)生掌握的情況也并不理想。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以采取情境體驗(yàn)的方式帶動(dòng)學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，引出關(guān)于自然災(zāi)害的話題，如地震，之后借助多媒體創(chuàng)建環(huán)境氛圍，可以播放一些電影片段，讓學(xué)生形成危機(jī)感，此時(shí)再引出關(guān)于“地震中的逃生與互救方法”的話題，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生參與熱情更高，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)更加理想。

2.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)該在思想上讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課技能引起重視，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，在實(shí)際行動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐能力引起重視，將生活中常見(jiàn)的例子納入課堂中來(lái)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課課堂變得更加貼近生活，拉近理論與生活的距離，讓學(xué)生找到親切感，從而產(chǎn)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《長(zhǎng)在“水”中的蔬菜》課程教學(xué)中，教師便可以采取體驗(yàn)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到體驗(yàn)研究當(dāng)中，對(duì)生活當(dāng)中常見(jiàn)的蔬菜進(jìn)行分析。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)原因，部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)在“水”中的蔬菜認(rèn)識(shí)并不全面，學(xué)生接觸較少，所以參與熱情可能會(huì)較低。對(duì)此，可以先借助激勵(lì)性的問(wèn)題引出話題，如“是否了解或見(jiàn)過(guò)水培蔬菜，這里的水是我們喝的水嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，課堂教學(xué)針對(duì)性會(huì)更加突出，同時(shí)學(xué)生參與熱情也會(huì)更高。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

體驗(yàn)式教學(xué)的流程在于引導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，突出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生借助體驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅需要與課程相關(guān)，同時(shí)也需要與學(xué)生的興趣愛(ài)好 相關(guān)。

例如，在《交通安全伴我行》這一課教學(xué)中，便可以采取“交通事故”作為案例，讓學(xué)生分別扮演“行人”“車輛”“交警”，圍繞不同的違法違紀(jì)行為開(kāi)展扮演活動(dòng)，借助扮演的方式提高學(xué)生參與熱情以及學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)內(nèi)容的印象，強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量。這一種體驗(yàn)過(guò)程中教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生選擇一種學(xué)習(xí)方式，如手抄報(bào)、宣傳畫或倡議書，提高學(xué)生的參與熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有很重大的意義，培養(yǎng)學(xué)生的能力是保障學(xué)生健康發(fā)展的基本前提，這種推動(dòng)作用不僅體現(xiàn)在促進(jìn)了學(xué)生的思維健康、能力健康，更重要的是技能得到提升。在教育中借助體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生對(duì)技能的培養(yǎng)重視度，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、生活相銜接的教育環(huán)境，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)能力、素質(zhì)共同提升的培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹(shù)培.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)與評(píng)價(jià)探析[J].全球教育展望，2016（7）：14-23.

[2]李寶敏.核心素養(yǎng)視域下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育發(fā)展研究，2016（18）：46-54.