合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

韋雪影

摘 要：合作學習模式將學生劃分成小組，要求其通過共同努力達成目標。將合作學習模式應用到初中數學教學中能夠彌補原有教學中的不足，使教學更加立體，能有效地提升教學效率。文章主要闡述合作學習模式在初中數學教學中的重要性，并提出相應的優化策略。

關鍵詞：合作學習;初中數學;教學模式

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

一、引言

隨著課程改革的不斷推進，我國教育越來越被人們重視。初中教學作為教學體系中的重要階段，更應該著重發展合作學習模式，該模式強調學生自主學習，將學生組成小組合作學習能夠更加有效地結合各種有利因素使學生達成學習目標，是課堂教學中不可或缺的教學模式。將合作學習模式合理運用到初中數學教學中能夠更加有效地加快教學進度，增強學生的合作學習能力。

二、合作學習模式對于初中數學教學的重要性

在新課改的發展中，合作學習模式成為教學過程中重要的組成部分，其能夠有效提升學生的團隊協作能力及學習能力，對學生的全面發展起到至關重要的作用。一方面，傳統的教學模式相對比較單一，教師在課堂中大部分時間都是向學生傳授知識點、講解習題等，學生在記錄、練習之后幾乎不能相互交流探討，影響學生合作能力的提高及學生素養的提升。然而，合作學習模式強調學生間、師生間的協作交流，使學生在提升團隊合作能力的同時為學生之后的學習生活打下良好的基礎，有效地彌補傳統模式的不足。另一方面，與傳統的單一教學相比，在初中數學教學中運用合作學習模式，不但能提升學生的合作學習能力，同時也能使學生的人際交往能力得到提升，改變教師只重視完成教學任務的現狀。學生在合作學習的過程中會綜合不同觀點，集體討論出正確的結果，使得問題的解決效率得以提升，讓學生體會到團隊的作用，改變“單打獨斗”的做法，學習效率得到大幅提升。

三、合作學習模式在初中數學教學中的優勢分析

1.培養學生相互合作的品質和精神

合作學習模式區別于傳統的學習模式，學生在學習的過程中真正具備合作意識，才能做到互幫互助、互相監督，遇到難題大家一同思考解題方法，最終使整個班級成員的數學成績集體上升，達到數學教學的真正目的。

同時，學生通過合作學習的模式，能夠培養遇到問題迎難而上、積極解決問題的不言棄、不畏難的堅韌品質，培養學生對學習的求知欲與攻克每一道數學難題的信心，這也是素質教育的重中之重。

2.協助教師因材施教

在以往的初中數學教學當中，教師的關注點只在于單純地傳遞數學教材中的知識點、類型題等，而往往忽視學生對數學知識的接納能力，長此以往，一些接受能力較弱的學生不能夠完全理解部分題型的解題步驟，不能完全接受教師所講的內容，那么就會導致學生對數學學習逐漸失去積極性，進而影響數學成績。但是合作學習模式能夠在一定程度上使課堂的學習氛圍更加活躍，學生之間相互探討，積極發言，講出自己的解題思路，與同學分享，教師適時講解，一方面教師能夠對學生的解題思維更加了解，另一方面，教師能夠更加準確了解學生接納知識的能力，針對學生難以理解的難點與重點進行細致的講解，并認真聆聽學生的討論思路與結果，由此，才能達到因材施教的最終目的。

四、合作學習模式在初中數學教學中應用的策略

1.提升教師素質，改變教學模式

在合作學習模式中，教師的教學素養是推動學生全面發展的重要因素之一。這就要求教師要不斷豐富自身的知識儲備與提高教學素養，這樣才能促進合作學習模式在數學教學中的真正應用。但是部分學校初中數學教師的教學模式較為陳舊，已經不能夠滿足素質教育下新課標對初中數學的要求。盡管有部分教師對合作教學模式有一定的了解，但現實的教學環境缺少實施合作學習的條件，還有部分教師缺乏一定的教學素養，認為數學教學只要簡單完成學校規定的教學任務就好，實行傳統的“填鴨式”的教學模式，忽略了素質教育的本質要求。

針對這些現狀，初中數學教師應當積極轉變傳統的教學模式，提高自身的合作教學意識。如通過使用多媒體技術，制作豐富的教學課件吸引學生的注意力。通過互聯網搜索更多的題庫資料，提高自身的教學水平和素養，學校也可以定期開展合作學習的相關教學活動，以此提高教師的合作教學意識，教師只有真正具備了合作教學意識，才能夠將合作學習模式真正帶入數學課堂中去，達到提高教學效率的目的。

2.構建和諧師生關系

教師應該主動走進學生當中，了解學生的所思所想，構建和諧的師生關系。但是目前部分教師在教學過程中卻忽視這一點，教師在教學的過程中過于嚴厲，導致學生對其存在一種懼怕的心理，不敢請教問題，學生的學習積極性逐漸降低。數學教師應當主動聆聽學生的心理訴求，尊重學生的想法與主體地位。比如，在班級人數多、管理難度大時，可以將學生按照人數分成組別，并選出一個組的負責人，在課堂上教師將自主權還給學生，給學生時間進行合作學習，組別之間成員進行討論，當遇到難題或者成員間異議較大時，可以與其他小組共同探討，必要時，教師應該走近學生，以單獨輔導或者整體解答的方式，為學生答疑解惑，讓學生感受到自己才是課堂的主人，以積極的心態接受教師，接受枯燥的數學知識，這樣才能真正提高學生的合作意識，提高學習 效率。

3.以學生為主體，使其自主學習

受傳統教學觀念的影響，部分教師在教學過程中，把自己視為教學的主體，把學生作為被動接受的客體，一味地向學生灌輸數學知識，并不重視學生是否真正地接受知識點，導致學生逐漸對數學失去興趣，產生厭倦的心理。因此教師應當將全新的教學模式融入實際教學中去，將合作學習的觀念滲透到數學課堂中，將教學的主體地位歸還給學生，讓學生在學習中感受到自己的重要地位。例如，教師給學生講解問題時，針對不同學生的實際情況進行講解，才能達到事半功倍的效果。在進行學生評價時，應該從多個方面對學生進行評價，促進學生的全面發展。

五、結語

在社會高速發展、經濟不斷進步的過程中，我們會發現不論在哪個領域，憑借個體“單打獨斗”已經難以達到預期的目標。在團隊合作的過程中每個個體都會體現自己的價值，個體之間產生良好的“化學反應”，更有效率地實現目標。因此，合作模式應充分得到重視，并結合不同領域的特點建立合理的模式，能有效地提升效率。對于初中數學教學來說，合作學習模式與傳統教學模式的只注重灌輸教學知識相比，更加注重學生協助學習能力的培養，能有效地提升教學效率。

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