探討現代教育技術與應用型數學本科教育的有效整合與應用

曹可

摘 要：如今是經濟全球化時代，同時也給社會人才提出了更高的要求，要求人才具有廣泛的知識面以及適應能力。畢業生的就業方向不僅僅只是具有單面，現今社會的發展以及需求使畢業生的就業具有多層次、多方向。現代的信息技術無形中改變了教學方法以及教學手段，使當今的數學教育發生了根本性的改變，而傳統的數學教學不再滿足于人們的需求，現代教育技術已經逐漸在當代教育改革中具有重要地位，更是教育現代化的重要組成部分。本文對現代教育技術與應用型本科數學教育的整合進行了探討和研究。

關鍵詞：現代教育技術；應用型本科；數學教育

前言

現代教育技術使教師更加方便地利用信息技術查詢資料，對當代教育工作者提出了更高的要求。如今數學對個人的發展起著至關重要的作用，我們要將現代的數學教育思想以及傳統的教學利用現代教育技術融合在一起，與時代發展的要求相適應，從而培養更多有用的人才。

1、談現代教育技術與數學本科教學的整合是當前數學本科教學創新的必要趨勢

1.1現代教育技術的內涵

現代教育技術即運用現代教育理論和現代信息技術，對教育資源和教學活動進行設計、開發以及管理，實現教學的最優化理論以及實踐。應用現代科學技術成果進行教育資源的開發和利用，充分地利用了眾多的現代科學技術成果，現代教育的應用主要以傳播媒體理論以及視聽覺的理論為基礎，促進了教育技術、手段的進步以及發展。現代教育技術的主要標志為多媒體技術以及網絡技術，如今教育技術應用為學習者提供了多種優勢，一方面為學習者提供了一個良好的環境，該環境有利于學習者進行思考以及觀察，能夠激發學習者的思維，另一方面也有助于培養學習者以及現代化教師隊伍，將學生培養成為社會作貢獻的有用之才。

1.2現代教育技術整合的必要性

如今現代教育技術的飛速發展使教育技術成為教育觀念改革的強大動力，而便捷的教育技術手段能夠有效地促進教育的發展，使教育目標得以實現。想要教育觀念發生轉變，實現現代教育技術以及數學教學整合是重要的條件之一。在傳統教學觀念中，現代教育技術只是信息技術知識，它與任何一門學科都沒有關聯。教師在教學的過程中也只是枯燥地將知識傳授給學生，僅僅是為了完成教學任務。因此現代教育技術必須要求教師改變傳統的觀念，對現代教育以及數學教育進行整合，將數學知識以及現代教育完美地融合在一起以及將現代教育技術和傳統教學手段結合，會使數學效率大大提高，從而最大限度地發揮更好的作用。現代教育技術融入數學教學中能夠發揮出巨大的作用。因此需要教師根據學生學習的實際情況對學生的知識進行重新整合，將現代教育技術作為獲取數學知識所需要的信息、探索問題以及解決問題的工具，有助于學生在學習的過程中有效地思考問題以及發散思維，讓學生不再覺得教師只是單純地傳授知識，而是讓學生根據所學的知識進行重構和建設。

2、談現代教育技術如保應用于數學教學中

2.1應用于課堂教學中，實現教學最優化

想要改變傳統教學必須利用計算機技術進行改革，如今在多媒體教育的發展中，學生可自由地學習，這樣的網絡環境能夠提高學生學習的主動性以及積極性。另外，網絡教育環境下還可進行協作型教學。將“個別”與“協作”相結合，那么兩者必然會成為一個新型的多媒體教學模式。這種教學模式都可讓指導教師根據自己的意愿進行選擇。在這樣的教學模式下，學生可通過多媒體了解豐富多彩的人機界面，同時也能夠為學生創建一個龐大的知識學習信息庫。這樣有利于激發學習者的學習興趣，從而創造有利的條件，達到自己的學習目標，自我更新以及創造新的知識。

讓多媒體技術滲透到課堂教學中，其最根本的目的就是實現教學的最優化。教師可根據計算機以及多媒體信息技術進行有效的知識更新，改變教師的教學方式，提高教師的教學效率，從而可節省更多的教學時間，利用更多時間真正實現學生的全面教育。多媒體技術可讓學生在學習的過程中實現自身的學習目的，提高學習效率以及激發學生學習的興趣，而且利用多媒體技術手段能夠讓學生將大量的數學題進行串聯，圍繞一個知識點展開，培養學生的創造性從而引發學生的興趣。

2.2有效應用于數學建模中

計算機的發展使教學發生了翻天覆地的變化，不只是在傳統領域中發展，最重要的是計算機開始向其他領域滲透，形成了錯綜復雜的網。現今的數學技術已經成為當代高新技術的重要組成部分，在21世紀具有舉足輕重的地位，高等教育主要培養學生運用所學的知識建立教學模型從而利用計算機解決實際問題的能力。

不管是運用哪種方法解決教育實際問題，其關鍵在于數學的語言表述所研究的對象即建立數學模型。如今數學建模已經開始進了課堂，一方面要順應時代的發展，另一方面也要符合教育改革的要求。數學教育應該讓學生不斷地掌握準確的計算方法，同時也要培養學生在學習的過程中使用教學工具進而解決實際問題的能力。在過去的數學教學中，傳統的數學教學過于抽象化，教師在教學中也不注重學生實際生活與數學的聯系，只是枯燥地將數學知識進行整合。對此開設數學建模課程就是一種嘗試。運用恰當的數學公式從而得到數學結構，通過抽象的思維方式進行求解。通過建模不斷地擴展了學生的思維空間，還讓學生積極主動地將數學以及實際生活聯系在一起，享受到學習數學的快樂，體會到數學的價值。

2.3有效應用于數學實驗中

如今計算機的飛速發展使我國的數學教育方式發生了巨大的變化，由現今的多媒體代替了過去的紙和筆，給人們帶來了一定的便利，更重要的是解決了數學問題，在當今的數學領域中產生了巨大的影響。

數學研究是計算機技術以及數學軟件引入教學后的新生事物，是數學教學的整個體系、內容和方法改革的創造性嘗試，如今我國已經將數學實驗列為高校數學基礎課之一，并得到了明顯的效果。數學本科教學過程對學生來說是充滿新鮮感以及未知的，因此需要每一位學生不單單是被動地學習教師所敘述的理論，而應該是由學生從自己的“數學現實”中出發，根據教師的正確指導，自己親自動手、動腦以及思考，在思考的過程中通過猜想的方式從而獲得解題的經驗，逐步建構并且發展自己數學認知結構的活動過程。

數學實驗課的主要目的在于加強學生學習研究數學的教育，培養學生充分利用數學知識解決實際問題的能力，將數學知識和現代技術相結合，利用多媒體資源培養學生學會將數據處理好。數學實驗和數學建模有著密切的聯系，數學建模在解決的過程中將已有的數學模型用到數學實驗方法中。而數學實驗則涉及數學模型的建立。數學實驗將數學知識以及數學建模、計算機三者相結合，一方面改變了過去數學教育方式，在數學知識上加入現代內容，使科學計算以及演繹推理成了數學發展的手段。另一方面又開辟了數學改革之路，使學生在學習的過程能夠將實際問題轉化為數學問題的數學建模能力以及計算機操作水平。

3、結論

總之，現代的信息技術無形中改變了教學方法以及教學手段，使當今的數學教育發生了根本性的改變，而傳統的數學教學不再滿足于人們的需求，現代教育技術已經逐漸在當代教育改革中具有重要地位，更是教育現代化的重要組成部分。

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