現代教學技藝對化學教學的影響

【摘 要】化學是一門研究物質組成、結構、性質及變化規律的自然學科。要想使學生學好化學，取得高分，就必須讓學生充分了解化學學科的特點，掌握一定的學習方法。我結合自己幾年的教學實踐和聽課所得，從多媒體教學手段在中學化學教學中的優勢和劣勢這兩個角度出發，對現代教學技藝對初中化學教學的影響作了粗淺的分析。

【關鍵詞】現代教學技藝；多媒體；化學教學；化學實驗

一、教學技藝（多媒體教學手段）在中學化學教學中的優勢

1.創設情境激發學習興趣

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，使學生產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。它能激發學生學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中，讓學生主動探索與進取。

2.增加教學容量，提高教學效率

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了學生學習的積極性，并能取得較好的教學效果。

3.可改善教學環境，更多地注意課堂教學內容的組織和講授

多媒體教室為學生提供了一個清潔、舒適的教學環境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學生也不會再因其他事物而影響聽課的注意力。教學環境的改善，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。同時，利用各種手段進行教學的多媒體教學，可減少粉塵污染，保護學習環境的清潔，有助于學生在清新環境下的學習。由于免除了板書的時間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節省出更多的課堂時間來向學生傳遞更多的信息和注意課堂教學內容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學習效率也得到了提高。

4.多媒體技術在化學實驗教學中的應用

在化學教學中，一些演示實驗的全過程需要很長的時間，學生課堂學習的時間是有限的，為了讓學生在有限的時間內盡可能獲得較多的信息，可以采用攝像、剪輯技術，對演示實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗的全過程，又能突出重要的實驗現象，同時也不乏實驗的真實性。如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節省時間，又加快了課堂節奏，活躍了課堂氣氛。其次，有些化學演示實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上難以實施演示，而借助于攝像教學，既能保證學生的安全，又保護了環境，能獲得良好的教學效果。如濃硫酸的稀釋實驗，一般課堂上只演示正確的操作，對不正確的操作僅作講解，而通過運用攝像技術對濃硫酸滴入水中后放出大量的熱量使硫酸產生飛濺現象進行演示，再如氫氣還原氧化銅的實驗應先通入氫氣后加熱，利用計算機可以模擬出先加熱后通入氫氣即發生爆炸的現象。能使學生加深對這類知識點的理解，進而使學生掌握正確的實驗操作規則和步驟，減少實驗的危害性。

5.加強實驗的直觀性和趣味性

在初中化學教材中，有部分內容涉及到微觀世界，這些內容學生看不見、摸不著，內容比較枯燥、抽象，傳統的教學模式缺乏直觀感，因此，我們在教學中充分利用多媒體技術，演示微觀現象，模擬化學變化過程，提供形象、生動、直觀、快速等一般難以觀察到的現象，有效的突破了化學教學中微觀教學的難點，促進學生對微觀概念和原理的理解和掌握，調動了學生學習化學的積極性，培養學生理解問題和分析解決問題的能力。例如：分子原子教學中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質”，將氧化汞分子的分解過程制作成動畫，學生可以清晰地看到氧化汞分子。可以用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子——汞原子和氧原子，而后無數個汞原子聚在一起構成汞這種物質，氧原子又重新組合成新的分子，這樣，學生既理解分子由原子構成，又理解了化學變化的實質是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化，也理解了原子是化學變化中的最小粒子。通過計算機動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學效果。

二、教學技藝（多媒體教學手段）在中學化學教學中的劣勢

1.將化學課件完全取代化學實驗

化學是一門實驗性很強的學科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎上，常規的化學實驗教學能很好培養學生動手操作能力和探究能力，直觀性非常強，且容易培養學生的協作精神，也有利于培養學生的科學實驗態度和科學實驗精神。但教學中很多老師會盲目的用多媒體等手段去替代化學實驗。在應用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養學生動手實踐的能力。化學課件只能輔助化學實驗，彌補實驗的不足。

2.師生之間的互動減少

在多媒體教學中，我們經常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學生之間的互動和交流減少。

3.多媒體教學實際上是對教師提出了更高的要求

多媒體教學并不是單純的展示課件，放松了對教師的要求，而是要求教師必須具有豐富的化學知識，而且要有一定的電腦課件的設計能力和操作水平。如果教師的教學業務和多媒體操作水平低，在演示課件時常常會出現課堂重難點把握不準，多媒體操作會分散教師的精力，甚至電腦出現一點問題，會使課上不下去，顧此失彼或是多媒體與課堂知識脫節。

綜上所述，多媒體化學教學為課堂改革提供了新的模式，多媒體化學教學有強大的生命力，也有一定的缺陷。在我們教學過程中應正確處理好他的利弊關系，揚長避短，合理的將多媒體教學更好的應用于我們的化學課堂，優化化學課堂教學，讓現代技術更好的為我們服務。

【參考文獻】

[1]胡霞.化學多媒體CAI的應用評價及前景展望，化學教學，2008年第12期

[2]錢繼紅，楊紅立.淺談多媒體課件在化學教學中的作用，2002年6月

【作者簡介】

牛麗，女，1982年5月30日出生，滿族，本科學歷，中學一級教師。