巧借激勵機制優化初中數學教學

洪瑤

【摘 要】 數學本身就是一門相對枯燥和抽象的學科，很多學生在學習的過程中都會感覺比較吃力。在新課程理念的指導下，數學教師應結合學科特點和學生的發展水平，構建以學生為主體激勵機制，充分調動學生學習數學的積極性和主動性，切實提高教學效率。

【關鍵詞】初中數學；激勵；對策

所謂“激勵”，就是激發鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，激勵學生學習，培養學生的學習興趣，從而提高學生學習效率。

一、循序漸進，增強信心

在初中實際教學過程中，許多學生不喜歡上數學課，因為感覺數學太難學習，同時在課上真正掌握的知識比較少。還有的學生害怕前一節課的教學內容沒有弄明白，上課的時候學習新內容壓力更大。學生的數學學習與教學會慢慢脫節，最終失去學習數學知識的興趣和信心。這個時候需要教師循序漸進地開展數學教學，使學生掌握每一章節的知識，從而大大增強學生學習數學知識的信心。

例如，學習《有理數的混合運算》的時候，教師對于前面《有理數的加法與減法》和《有理數的乘法與除法》相關知識的講解一定要細致，嚴格按照教學大綱要求，細化到每一個小知識點。這樣才能讓學生在熟練掌握前面知識的基礎上，更扎實地學習后面的綜合知識。既保證教學效果，又有效增強學生學習數學知識的自信心，使其更努力地學習數學知識，提高數學綜合能力。

二、挖掘資源，激發興趣

對于學習初中數學知識來說，只有培養學生濃厚的興趣，才能最大限度地保證數學教學效率，保證學生熟練掌握數學應用知識。在初中數學教學過程中如果把學生的興趣點和好奇心與數學知識相結合，就能使學生探索數學知識的動力得到有效激發。數學知識本身有許多吸引學生的地方，需要教師善于引導學生，積極挖掘教學資源，找到吸引學生注意力的點，使學生集中注意力到數學學習中。

例如，學習《圓與圓的位置關系》的時候，教師可以通過有效手法來讓數學教學更加形象和生動。比如兩個圓之間有五種位置關系，教師可以進行“日環食”的演示讓學生準確了解這五種關系。在這個過程中，教師可以充分利用多媒體資源讓學生在屏幕上清晰地看到日環食的整個過程中，使學生有一定的感性認識，更深入地體會圓的位置關系。通過這種方式，學生的學習興趣得到有效激發，同時很好地保證初中數學教學效率，則學生數學綜合能力得到很好的提升。

三、語言激勵，事半功倍

數學是一門抽象性邏輯思維能力極強的學科，需要在教學過程中利用恰當的語言來豐富數學教學方式。在數學教學過程中，教師使用語言要注重其應用的藝術性：（1）運用具有幽默性的語言，能夠拉近師生之間的關系。（2）運用富有親切感的語言，能夠激勵學生取得更好的成績。（3）運用具有激勵性的語言，能夠打動學生的心靈，幫助學生找回自信。

例如，教師在講解因式分解這一課時，對黑板上的公式進行分解：“同學們注意了，接下來我要變形了，大家仔細看看我是如何變形的”，這樣一句簡單幽默的話語瞬間活躍了課堂的學習氛圍，提出了學習重點。教師講完具體的公因式分解方法后，鼓勵學生自主探索，自主分解某一項公因式；當有學生在分解公因式時出現了錯誤，教師可以用和藹的態度幫助學生檢查并告訴學生：你做得非常好，如果能再仔細檢查避免這些錯誤的話，那你就更加優秀了！”這種在肯定的基礎上委婉地指出學生的不足之處，極大地激發了學生的學習熱情；此外，對取得較好成績的學生可適當進行表揚與鼓勵，“你進步得真快，這么難的題目都會做，太棒了！”激勵的話語能夠讓學生感受到自信的力量。

四、尊重差異，目標激勵

教師通過考核成績，了解學生所掌握的知識水平，從而將學生分成A、B、C三組。教師應根據不同組別對學生實施分層教學，以確保三個層次的學生都能完成對基礎知識的消化和吸收。在此基礎上以較短的課堂時間完成對較高層次的學生的提示性教學，使其獨立完成較為困難的授課內容，同時也能激發較低層次的學生的學習動力。由于學生暫時所處的學習狀態不同，教師應當重視有區別地教學和激勵。

對學生提出不同的學習目標，對于出色實現學習目標的學生進行成功激勵，包括精神上的鼓勵、宣傳和物質上的一定獎勵。從而使其自愿增加進一步學習知識的內在動力。但是，在目標激勵中，一定要將目標細化，教師應將學習能力較強的學生的目標逐漸提高，同時幫助學習能力較弱的學生適當放低目標，從而適應其能力和經驗，以形成一種“分級目標”模式。

例如，學習“圖形的平移”一節的教學中，教師應就本節的重點和難點進行劃分，讓C組學生在認識平移的概念和平移的不變性后，能夠根據題目要求作出已知圖形的平移后圖形。而對于B組同學，則還應能夠利用所學平移知識認識到平移在日常生活中的運用。A組同學則要在完成以上兩個小組的學習任務的前提下，學會利用平移進行繪圖、圖案設計等。教師可對學習能力不同的學生進行諸如此類的教學目標設計。

總而言之，激勵機制的效果是顯而易見的，傳統的教學機制已經不能適應現代化教學體系的發展，教師要有創新意識，積極配合新時代教學體系的發展，開展激勵機制進行數學教學，尋找學生的優點，從情感上激勵學生，因材施教，確保教學的順利實施成為初中數學教學的活力源泉。

【參考文獻】

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