如何夯實小學英語字母教學

摘 要：本文就小學英語字母教學中的幾個主要問題現(xiàn)狀，提出改變問題現(xiàn)狀的方法和實施手段：安排的課堂教學容量要適中；注重字母發(fā)音的準確性；注重英語字母書寫的規(guī)范性；多種方法輔助教學。作為英語教師對英語字母教學要給予足夠的重視，要開動腦筋，讓學生和字母交朋友，在游戲中學習，在合作中快樂。

關鍵詞：英語字母、發(fā)音；書寫；教師教學

英語字母學習是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)。英語字母教學的成效如何直接關系到學生在未來英語學習中的成效。所以教師在英語字母教學中要給予足夠的重視。并采用各種教學手段來完成教學任務。為學生后期英語學習打下結實的基礎。

一、 課堂教學容量要適中

就三年級孩子的學習能力來講，一堂英語字母課教學內容應控制在三個到四個字母。所以在教學過程中如果教到7個一組的，可以先3后4，也可以先4后3，然后在把7個放在一起連讀并背下來。如果教到6個一組的可以3個3個教，教完以后再把6個放在一起連讀并背下來。我建議在每學完7個一組或6個一組以后就安排一節(jié)復習課，這節(jié)復習課可以促使學生記憶成塊狀，而不至于零散破碎。實踐證明以這種方法讓學生背整張字母表就會在適當的地方停頓和換氣。避免學生把四組分散開來，混在一起隨便組合和停頓。這種橫向分組記憶法對學生的記憶很有幫助。

二、 注重字母發(fā)音的準確性

教師在教授字母的時候首先要保證自己發(fā)音的準確性。教師可以教學生反復聽磁帶錄音，教學生模仿跟讀。但你會發(fā)現(xiàn)學生聽的錄音是一樣的，讀時會出現(xiàn)不同的發(fā)音。這時教師要停下來講解每個字母發(fā)音的特點和需要注意的地方，可以讓學生仔細觀察自己的口型，并告訴他們發(fā)音時舌頭的位置和口型的大小，以及氣流發(fā)出的部位。在學生調整好自己的口型之后再讀該字母，就會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)音的比例會有所改善，然后再聽錄音，模仿跟讀的效果就會更好了。

三、 注重字母書寫的規(guī)范性

三年級的學生雖然已經有了一定的書寫基礎，但拿不好筆，書寫不認真的現(xiàn)象還普遍存在。首先要糾正拿筆姿勢和書寫態(tài)度。其次是教師在教授英語字母書寫時要在黑板上畫出標準的四線三格，讓學生充分認識英語書寫格的意義和特點。教師在講解字母書寫時，教師要細嚼，學生要慢咽。改變學生在漢字書寫中的定向思維。避免把字母寫的有棱有角，英語字母書寫應該是圓潤，流暢的。有些字母的起筆和收筆和漢字是不同的，在教到那些不符合常規(guī)書寫筆順順序的字母時，一定要再三強調。然后再讓學生們在本子上多次練習書寫。再次，書寫不到位又容易變成其他字母的主要集中在a、g、i三個字母上。a不封口，就會像u；g不封口就會像y；i和l也是容易混淆書寫的字母。在基本掌握書寫要求之后，歸納英語字母書寫的口訣：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有‘辮一二格，下面有‘尾二三格，無‘辮無‘尾中間格；“i，t”中上一格半。這樣在口訣的支配下，學生在書寫過程中就可以自我檢查和調整了。

四、 多種方法輔助教學

字母教學表面看上去內容很少，但是有經驗的老師能夠預測字母教學任務的完成與否會對后期教學帶來哪些負面的影響。所以在課堂教學中會采用恰當的方法來完成教學。字母教學是一項非常注重細節(jié)的教學任務，有聲有色地完成每節(jié)課三個字母教學任務，并不讓學生乏味。才是字母教學成功之所在。

（一） 圖片與字母進行配套教學

比如A字母像寶塔，就可以出示寶塔的圖片。B是1和3的結合體，在操作過程以動畫形式將兩者結合。C像彎彎的月亮等等，只要教師肯花心思就會使每個字母都能找到自己的對應體，對三年級學生來講，利用彩色圖片配合教學既能提高學生的學習興趣又能提高孩子的記憶效果。

（二） 配合動作進行字母教學

在補充習題上有一頁是一個或兩個小朋友以形體的方式擺出不同的pose，然后讓學生在圖片的下面寫上對應字母的練習。我覺的教師在教學過程中可以有效地利用這張圖。1. 在課堂教學中可以叫學生發(fā)揮自己的想象力，來擺每個字母的pose，這種游戲學習的方式可以有效地激發(fā)學生學習興趣和參與熱情。學生在多次磨合中自然就記住了該字母的樣子。2. 還可以叫其他小朋友到黑板前面擺pose，讓其他學生來猜字母。3. 可以叫左邊和右邊的同學擺pose，讓學生猜中間的同學是什么字母。在反復的游戲中，加深對字母的印象。

（三） 練習方法多樣化

在學生基本掌握字母的情況下，教師要以多種方式來鞏固教學和對學生學習效果進行檢測。1. 讀，可以按正常的順序朗讀，倒著朗讀，或打亂順序指讀，教師觀察學生是否能很快和準確地讀出該字母，就知道該學生的實際掌握水平，也可以知道該學生在哪幾個字母上掌握的不好，就可以在以后教學中或課后輔導中有針對性地進行補救。2. 拼，還可以找一些學生學過的字母組成的單詞，讓學生進行拼讀，并簡單告訴學生該單詞的漢語意思，這對學生后期學習和教師的后期教學也是一個良好的鋪墊。3. 寫，可以讓學生寫出左鄰右舍，或者是教師讀字母，學生寫字母。4. 辨，教師還可以讓學生準備不同的字母卡，隨便叫一個學生持字母卡來到臺前，讓持該字母左鄰右舍卡片的孩子迅速來臺前站在正確的位置。5. 描，字母描紅也是每天必不可少的作業(yè)，教師要認真查看并進行糾正。

（四） 縱向歸納學習法

在學生進行到某個階段學習之后，教師要有效地對前期字母學習進行補充和歸類。這里包括五個元音字母，即：A、E、I、O、U，這一定要讓學生記住。因為在以后英語學習中用到他們的地方很多，并告訴學生剩下來的21個字母都是輔音字母。再一個就是含/i：/是B、C、D、E、G、P、T、V 8個；/e/F、L、M、N、S、X、Z 7個；含/ei/是A、H、J、K 4個；含/ju：/的是Q、U、W 3個；含/ai/是I、Y 2個。

作為教師要利用一切可以利用的資源，開動腦筋，讓學生和字母交朋友。正確對待和處理好漢語拼音體系對英語字母教學的正遷移和負遷移的作用。將英語字母學習和其他英語學習技能進行有效的結合，在潛移默化中增強英語學習能力，為學生的后期英語學習打下良好的基礎。

作者簡介：

高秀麗，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市盱眙縣穆店中心小學。