初中數學應用題教學研究

蔣彩云

【摘 要】近幾年，隨著基礎教育的不斷改革，初中階段的數學教學內容被賦予了新的解釋和內涵，即在日常教學中更加重視培養提升學生的核心能力與綜合素養。而初中數學的應用題教學就是集中體現學生能力培養的關鍵環節，許多教學內容都是與學生生活實際聯系十分密切的問題。所以，要想提升學生的綜合素養，首先就需要加強學生的應用題教學。因此，本文就以此為出發點，以新課標為依據，深入分析現階段初中數學應用題教學的現狀與不足，并有針對性地提出解決對策。

【關鍵詞】初中數學教學；應用題；對策研究

初中階段的數學應用題教學是數學教學大綱里的重要組成部分。所以其教學目標就規定了教師在教授學生基本數學理論知識的同時，還要注重將數學方法、理論與學生的生活實際相聯系等，做到學生綜合素養的全面提升。所謂的應用題教學，其實就是讓學生學會正確處理生活中事物之間的數量關系，能夠在具體情境中運用所學去解決數學問題。所以，加強對學生初中數學應用題的鍛煉，有利于培養學生的邏輯思維能力和實踐能力，讓學生真正做到學以致用。

一、 現初中數學應用題教學的現狀與不足

1.學生的學習興趣不高，對解決應用題問題缺乏經驗

初中階段的數學學習是學生承上啟下的重要過渡階段，對學生今后數學更深入的學習有著直接的影響。然而，由于學生剛剛步入初中學習階段，自我控制能力相對較差，還尚未形成良好的學習習慣和方法，對于初中的數學學習還需要一定的適應期，所以對于應用題的學習就顯得學習興趣不高，對應用題的解題能力也相對有所欠缺，沒有較豐富的解題經驗。自然也就無法做到科學合理地對數學應用題進行反思。

2.教學模式有待改進，對初中數學應用題不夠重視

新課標中提出，要注重提出學生的課堂主體性，突出以人為本的教育理念。但是由于初中數學課堂長期受傳統教育理念的影響，對數學應用題的重視度不夠，早已形成了灌輸式的教學模式，使得學生們被動接受教育，單一地聽教師講解，沒有課堂參與環節。這樣的教學模式大大阻礙了學生主觀能動性的發揮，不利于學生良好學習習慣的形成和核心素養的提升。

3.脫離生活實際，不利于解題能力的培養

由于部分教師在初中數學應用題教學中，一味單一地講授教材內容，，而沒有認識到與學生生活實際相聯系，在備課時沒有考慮學生的實際情況，所以無法吸引學生的注意力，學生的課堂參與度不高，使得學生們只懂理論知識，而不會運用，無法聯系到生活具體問題中，去解決現實中的數學問題，直接影響了學生實踐能力的培養和創新意識的形成。

二、提高當前初中數學應用題教學質量的有效對策

1.注重課堂教學訓練，培養學生的解題能力

由于初中生剛剛從小學過渡到中學階段，對于數學的學習還處于一定的適應期，所以對于數學應用題的解題能力也就相應有所欠缺。此時要想提高學生數學應用題的解題能力，就需要教師們在平時教學過程中加強課堂教學訓練，逐步培養學生的數學思維，進而提高學生的應用題解題能力。

例如，在學習《實數》的習題講解時，教師就可以在此基礎上穿插兩道應用題的計算，加強學生的應用題練習力度，然后通過詳細的講解分析，從整體上把握重難點，逐漸激發學生的學習熱情，加深他們對應用題的理解，進而鍛煉學生們的解題能力。

2.改進教學模式，提高學生思維能力

要想充分提高應用題在初中數學教學中的教學質量，還需要教師們積極改進完善教學模式，從教學方法上吸引學生注意力，充分培養學生的自主學習能力，進而提高整體教學效果。

例如，在講解《一次函數》一課時，教師就可以運用情景教學法來進行授課，根據學生的實際情況，創設一個生動形象的具體情境，突破傳統的教學模式弊端，積極轉變學生的學習理念，讓學生通過思考、分析、解題、反思的過程來逐漸形成較強的數學邏輯思維，并運用其去解決應用題問題，為今后更深入的應用題學習打下堅實的基礎。

3.與生活實際相結合，培養學生實踐能力

初中階段的數學應用題的學習，是為了提高學生用數學理論去解決實際問題的能力。所以，要想提高數學應用題的教學質量，就需要教師積極將數學教材知識與學生的生活實際相聯系，培養學生的實踐能力。

比如，在學習《二次函數》一節的時候，教師就需要在進行題目解說分析時，與學生的生活實際相結合，用生活中的具體事例來加深學生的理解，鍛煉學生思維，進而讓學生懂得學以致用。

三、結語

綜上所述，應用題作為初中階段數學教學內容的關鍵組成部分，對學生核心素養的培養提升有著十分重要的意義，需要教師們長期探索研究。所以，在日常實際教學過程中，積極創新教學模式，根據數學的學科特點、學生的學習習慣，來科學地制定教學計劃，加強學生應用題的課堂教學訓練，并與生活實際相結合，全面培養提升學生的應用題解題能力和創新能力，實現學生的全面素質教育。

【參考文獻】

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（江蘇省漣水縣唐集中學）