淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂多樣性的教學(xué)方式

丁彬

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采取靈活多變的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生活波愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，啟迪智慧，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)中注重以學(xué)生為課堂的中心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，也可以從學(xué)生的培養(yǎng)習(xí)慣等多方面的特點(diǎn)來(lái)教授知識(shí)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；多樣性；教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重以學(xué)生為課堂的中心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，允許不同意見(jiàn)和見(jiàn)解的出現(xiàn)，給學(xué)生一片自我的空間，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，活躍課堂，給學(xué)生一片展示的空間，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心和能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣是非常重要的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)有主動(dòng)的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

二、如何在課堂上提高學(xué)生互動(dòng)的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中互動(dòng)是非常重要的，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容提出問(wèn)題、自由質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂的氣氛。如全班同學(xué)提出幾十個(gè)問(wèn)題就會(huì)有思想方面的不同，學(xué)生一旦質(zhì)疑就進(jìn)入了主動(dòng)求和積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。就會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行提問(wèn)、分析、討論、爭(zhēng)論、釋疑、慢慢深入，這樣就可以達(dá)到教學(xué)和諧統(tǒng)一。

三、開(kāi)展課堂討論

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中可以多開(kāi)展課堂討論的教學(xué)方式，但關(guān)鍵是需要教師在討論過(guò)程中不斷引領(lǐng)學(xué)生的思考方向，理順?biāo)伎悸纷雍涂刂茖W(xué)生的討論重點(diǎn)，同時(shí)也要把控時(shí)間，防止漫無(wú)邊際的討論。但是也要注意學(xué)生不知從什么地方開(kāi)始討論造成冷場(chǎng)的局面。一般從兩個(gè)方面入手，一方面是從簡(jiǎn)單知識(shí)介入討論，這樣更容易打開(kāi)局面，比如從某些字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)入手，采取學(xué)生互問(wèn)互答的模式，注重抓住關(guān)鍵，爭(zhēng)取用最短的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生深入專(zhuān)研、互相交流、在慢慢深入的討論中解決問(wèn)題。

四、開(kāi)展課堂表演

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中可以多開(kāi)展以表演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式一般放在學(xué)習(xí)了課文以后，是一種深入了解和鞏固而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)它也有利于課文的再創(chuàng)作，其過(guò)程是：專(zhuān)研理解課文、編寫(xiě)課文的小劇情、進(jìn)行話(huà)劇表演，這樣的閱讀方式是在表演的牽動(dòng)下進(jìn)行的，它的閱讀效果也比平常高好幾倍，當(dāng)然也是目前公認(rèn)的，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生們更有收獲，讓課堂活起來(lái)。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，改正不足，完善教學(xué)體制。

1.欣賞朗誦，理解背誦。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)詞的同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫(xiě)作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻，并真正了解古詩(shī)詞的文化。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞積累的最好方法。古詩(shī)詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。

2.合理聯(lián)想，深入理解。古詩(shī)詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語(yǔ)言而達(dá)到了生動(dòng)的意向，營(yíng)造出作者當(dāng)時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)古詩(shī)詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。想象過(guò)程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過(guò)程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了成功的范例。

3.聯(lián)系生活，運(yùn)用詩(shī)詞。中國(guó)的古詩(shī)詞都來(lái)源于詩(shī)人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將古詩(shī)詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)欲望。學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩(shī)，兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開(kāi)家鄉(xiāng)的？為什么回來(lái)？回來(lái)做什么？如今回來(lái)的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩(shī)人打招呼的？說(shuō)明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說(shuō)明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過(guò)程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩(shī)詞意境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提升。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。