分享教學法在高中體育教學中的應用

摘要：分享教學是一種全新的教學模式，通過學生間的合作與分享，引導學生自主完成教學內容的學習。在高中體育教學中，教師可以采用分享教學法來提升學生的學習興趣和學習效率。本文根據高中體育教學實際，結合分享教學的相關研究，提出了在高中體育教學中應用分享教學法的策略。

關鍵詞：高中體育；分享教學；教學應用

在高中體育教學中，越來越多的教師認可高中體育以提升學生身體素質為目標，但很多教師采用的教學方式都不受學生歡迎，傳統的教學方法都存在枯燥的缺點，這導致學生逃避體育學習，練習效果也很差，所以教師應注重采用分享教學來提升學生的學習興趣，提升學生身體素質。

一、 把握高中體育合作，分享教學目標

在高中體育教學中，教師可以采用合作分享模式來提升體育教學效果。在開展體育合作分享教學時，教師應注重引導學生進行合作，分享學習心得，促使學生共同進步，提升學生學習體育技能的效率。在引導學生進行合作學習時，教師首先應提升學生在學習過程中的地位，讓學生從被動學習地位轉換到學習主導地位，從而提升學生的學習積極性。教師應將更多時間交給學生進行自學，讓學生自主練習一些體育技能，學生在學習中遇到困難時就會主動尋求幫助，而學生的互助就會達成合作分享學習的目標。其次，教師也要注重激發學生的體育學習興趣，如果學生對體育教學內容不感興趣，在自主學習時也不會積極主動，所以教師應關注學生興趣愛好，選擇更適合學生的教學內容，從而更好地激發學生體育興趣，提升其自主學習積極性。再次，教師也可以給學生分組，小組形式可以更好地促使學生進行合作學習，解決學生在遇到困難時害怕開口的問題，而且小組形式可以促使學生間情感的提升，進一步提升學生分享學習效率。

比如教師在體育課中教學生踢足球時，可以開展雙人小組制，讓兩個學生一組，練習對傳球，比如貼地短傳、騰空長傳兩種常用的技巧，兩人合作時學生可以更多地練習，而且兩人合作可以互相糾正動作；在課前準備活動時，兩人配合可以完成很多的伸展活動，可見，足球就非常適合兩人小組制。而對于特殊的體育技能學習，如體操學習，教師就可以適當增加小組人數，讓學生自由組合組隊，進行自主的分享交流。不論體操學習還是足球學習，都需要給學生充足的練習時間，讓學生進行自主學習，在足球學習時，教師就可以將學生自主練習作為課堂主要內容，而教師只在必要時示范標準動作；而在體操學習時，教師可以先帶領學生分動作完成體操，然后將剩余時間教給學生讓學生重溫動作，小組內互相糾正不標準動作。另外，教師還注意要選擇學生感興趣的體育教學內容，在高中體育教學中應以提升學生身體素質為主，所以應盡量考慮學生興趣，選擇學生喜愛的運動。比如班上同學大多喜歡籃球，教師可以給學生開展籃球教學，這樣學生對體育課興趣極高，學習積極性也會極高，其合作分享學習效果也會很好。

二、 明確高中體育合作，分享教學原則

在高中體育教學中，教師應根據核心教學目標——提升學生體能，來設計教學方案，以及分享教學原則。為達到讓學生在分享學習過程中提升學生體能的教學目標，教師應重視學生的學習主體地位，并控制自己對學生學習的干擾。在合作分享教學中，教師應引導學生進行自主學習，在學生學習遇到困難時，盡量不要給學生直接提供幫助，并引導學生進行討論，探索體育技能。另外，教師也要注重讓學生在合作分享學習中體驗成功，學生在分享學習中如果只能感受到失敗，那學生的學習積極性會受到很大打擊，對其之后的合作分享學習會造成很大影響；如果學生在合作分享學習中能夠感受到成功，那么學生在之后學習中也會更加積極。所以，教師應關注如何提升學生在合作分享學習中的成就感。教師可以通過改變教學方式來提升學生的學習成就感，比如教師可以開展教學游戲，教學評價模式，比如讓學生合作完成一個教學游戲，這樣學生以團體方式獲得成功，也可以避免部分學生的積極性受挫。

比如在學習足球時，教師可以讓學生挑戰團體足球接力帶球游戲，讓全班學生共同完成足球帶球接力，并給學生進行團體計時，然后將學生的班級成績與其他班級成績或往屆班級成績對比，這樣學生在挑戰時會團結一致，互相糾正不標準的帶球動作，研究如何更好地接力、帶球，這樣學生不光能在自主合作學習中提升個人的足球技能，還能獲得團體成就感。在給學生公布成績時，教師可以通過語言來表彰學生，比如班級學生成績較差，相比前一屆學生的成績差很多，教師就給班級學生頒發一個全校紀錄第二名等成績，這樣可以讓學生感受自己的成功，而忽視真實成績差的問題。教師一定要關注語言評價，注重用藝術的語言評價來鼓舞學生，激發學生的積極性。

三、 落實高中體育合作，分享教學過程

在合作分享教學的實施過程中，教師應注重合作細節，比如合作學習中的分組細節、合作分享細節、分享學習評價細節。在分組時，教師應注重科學分組，既要考慮課程的性質，根據體育學習內容選擇恰當的分組形式；也要考慮學生的個人特點，如果學生個性鮮明，應鼓勵學生進行自主分組；還要建立完善的小組制度。比如三人及以上的小組應設立組長負責協調，讓小組在合作學習時更加高效。在合作分享學習時，教師應促使學生進行積極討論，可以以組長為核心，帶動整個小組的學生共同完善體育技能。在學習單人項目時，可以整個小組學生共同觀看單人完成，并糾正其動作的缺陷，通過糾錯模式來促進所有小組學生共同進步。再次，教師也要重視分享教學的評價模式，比如可以加入小組內學生互評、學生自評、教師評價學生學習積極性等內容，這樣可以促使學生更加積極地參與分享學習。

四、 結語

在高中體育教學中，為提升學生身體素質，教師應積極嘗試分享教學法。教師要嚴把教學目標、教學原則和教學過程，將分享教學的學生主體、教師引導、分組合作、分享共進等教學理念貫徹到整個高中體育教學中，讓學生真正地通過自主學習、合作學習來學習體育技能、提升個人體能。

參考文獻：

[1]鐘家春.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2016，6（15）：102-103.

[2]鐘家春.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2016，6（15）：102-103.

[3]陳福元.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].考試周刊，2016，6（34）：102-102.

作者簡介：

吳天和，福建省三明市，福建省三明市沙縣金沙高級中學。