淺析小學數學對話教學的藝術

摘要：在以往教學中，過于強調了教師的教學過程，而忽視了學生主動學習這一重要的教學過程。而在小學數學教學中應用對話教學能夠激發學生的理性思維相互摩擦碰撞，激發學生對學習數學的興趣，也能使教師順利地進行教學。本文將從對話教學的特點、在小學數學教學中進行對話教學存在的問題以及如何有效地實施對話教學這兩個方面進行分析。

關鍵詞：小學數學；對話教學；實施

對話教學是一種在教學過程中，師生的對話交流，并且在不斷地產生新的問題的過程中想出解決問題的方式。師生互相交流溝通、互相幫助，使師生在和諧平等的氛圍下開展教學活動。實施有效的對話教學，使教學過程中被教師牽著鼻子走的狀況逐漸緩解，提高小學數學的教學質量，打造高效課堂。

一、 對話教學的特點

對話教學不僅僅局限于課堂各要素之間簡單的交流，它的本質在于參與對話的人在平等和諧的氛圍里交流。基于此，可知對話教學具有以下幾個特點：

（一） 交互性

對話教學強調的是一種互動式教學以及強調以學生為主體。在過去的授課方式中，都是以教師為主體，教學過程就是教師向學生講解知識這一單一的模式，在課堂教學中學生總是機械地接收知識，并沒有完全理解并消化這一知識，更沒從這一問題去思考，從而得到更多知識；而對話教學幫助師生之間建立平等和諧的教學氛圍，使課堂的主體得到改變，師生、生生之間在思想碰撞和情感溝通中得到更多的知識。

（二） 生成性

在課堂教學中，教師和學生都可以用自己的知識去與他人交流，在交流之中通過知識的相互摩擦、碰撞、結合，就會產生新的創意、思想，從而使課堂教學進入一個不斷地學到新知識的一個教學環境之中。

（三） 平等性

對話教學的核心理念，在這一理念的指導下，教師將不再是唯一的主體，打破傳統的單一模式，對學生思想提升有莫大的好處，師生之間共同探討，共同進步。

二、 在小學數學教學中進行對話教學存在的問題

（一） 過于拘泥在備課環節上，而忽略了對話教學的靈活性

教師一般會在上課前進行備課，對教學做一個詳細的設計，同時，也會預設一個教學目標。在進行課堂教學時，教師遇到的情況會與自己預設的不一樣，就會偏離了教師的預設，不能靈活運用。那么，教師接下來的教學應該根據教學過程中發生的情況調整預設，將學生的觀點、想法引入教學之中；如不能，則會錯失展開對話教學的機會。

（二） 過分地強調追求學生的自主，而丟棄了教師的必要講授

在進行對話教學時，要注重教師與學生之間、學生與學生之間的互動和交流，強調學生的主體地位，促使師生處于和諧平等的氛圍之中。在進行課堂教學時，有一部分教師過于追求學生的自主，而忘記了要對學生進行一定的知識講解，當他們遇到問題的時候，教師沒有及時地進行指導，那么，對話教學將不能取得明顯的教學效果，不久后就會出現對話教學機會出現瓶頸，對話教學只停留在表面和形式之上，沒有實質性的內容，很難發揮對話教學的作用。

（三） 教師的對話使學生缺乏興趣，學生參與的積極性較低

對話教學對開展小學數學教學有重大意義。只有有新意的對話才能激發學生參與對話的興趣。在進行對話教學時，教師的語言對學生有很大的影響，這包括了對學生思維的積極性以及學習效率。有的教師在對話教學中存在著簡單、重復、沒有明確目的等問題，不能激發思維的散發、學習的欲望，使學生覺得課堂沒有趣味，無法思考，不想繼續參與到對話中了。

三、 在小學教學中實施對話教學的策略

（一） 創設對話情境

教師與學生之間互相交流、平等和諧交談的過程即實施對話教學的重要環節。教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動交流構成了課堂教學的主旋律，想要構成這一主旋律就要改變以教師為主的課堂教學環境，在教師與學生之間、學生之間進行對話教學，激發學生情感與思想的交流。還要鼓勵學生說出自己的見解，同時，教師也要及時發現在課堂教學生成中對話情景的契機，讓學生自己能靈活思考。

（二） 讓學生平等地參與到對話教學

一個班級中每個人的能力不同，具有很大的差異，并且教師對小學階段學生的心理成長有很大的影響。學生在這個階段的敏感性很強，如果教師偏愛成績好的學生，這非常不利于學生學習的興趣，同時，也會對學生心理產生不好的影響。在實施對話教學時，教師要公正地看待每一個學生，讓每一個學生都能平等地參與到對話教學之中。

（三） 多聽學生的意見，激發學生的參與性

1. 對學生的提出的問題及獨到的見解，及時地給予解答以及評價。通常教師一句不經意的話語，就會對學生產生非常不好的影響，甚至影響到學生的心理健康。老師在教學時要少一些語言冷暴力，要根據現實的教學情況，給予學生適當的表揚，這樣會給學生帶來鼓勵，使學生心理健康發展。

2. 讓每一個學生都有機會參與進來。在進行對話教學時，教師不能只顧與學習成績好的學生對話，要平等、公正地對待每一個學生，使他們都能參與到對話教學中。只有這樣，對話教學才能開展下去。

3. 傾聽并盡量滿足學生的需求。在對話教學中，教師要走近學生、貼近學生，及時地了解到學生的需求，都要在對話教學中盡量滿足，讓他們在對話中自由發揮，促使他們養成積極思考、善于表達、積極發言的學習慣。

四、 結語

學生對數學感到有興趣，最好的形成階段在小學。要想學好小學數學，就要理解小學數學的內涵與本質特征，這對于在課堂教學中進行有效的交流、互動很重要。對話教學能夠增進師生的交流、互動，使教師了解學生，并能順利開展正確的教學方式，提高學生對小學數學學習的熱情。對話教學的實施與應用還有許多不足之處，需要積極探索并創新，使對話教學順利進行，提高小學數學課堂的教學質量。

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作者簡介：

周雨陽，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮同心小學。