小學數學課堂教學中學習情緒管理策略

摘要：學生情緒管理是現代素養教育過程中的重要環節，也是增強教師對小學數學教學流程管理的關鍵，對此教師需要從教學情境設計出發，構建起符合學生學習預期與學習狀態的小學數學教學情境，激發學生在小學數學學習過程中的積極性與參與性，重點激發學生的正面情緒與學習自信心。同時教師還應該開展多元化的小學數學教學活動，降低學生在學習過程中的學習情緒波動頻率，優化學生在小學數學教學過程中的獲得感與自豪感。

關鍵詞：小學數學；情緒管理；游戲教學法

一、 引言

學生情緒是影響小學數學教學質量的重要因素，也是增強學生在小學數學教學過程中的互動有效性與學習積極性的關鍵，因此教師一方面應該及時有效地掌握每一個學生情緒狀態與情緒變化點，增強教師感知學生情緒變化的敏感度；另一方面教師還需要及時疏導學生的消極情緒變化、激發學生積極正面的情緒感受，促使學生在小學數學學習過程中擁有一個良好的情緒體驗。最后教師還需要學習現代化的數學教學理念，保證教師可以更好地適應與解決新出現的教學問題。

二、 強化教師的情緒管理能力，架構小學數學情緒管理模式

（一） 學習現代化的小學數學教學方式以及學生心理教學理念，提升教師的情緒管理綜合能力

為了做好小學數學學習情緒管理工作，教師首先需要加強對現代化的數學教學理念以及教學方法的學習與整合，尤其是應該學習其中的先進性的教學組織模式以及數學基本教學邏輯，并將其與現代小學數學教學活動對接起來，進而構建起多元化的數學教學模式，激發學生的課堂學習興趣。另外教師還應該根據課堂教學實際來選擇性學習心理教學理論，增強教師對學生心理建設與情緒引導的專業性，進而提升教師對學生的情緒管理能力，實現小學數學教學過程高效率、低摩擦的進行。

（二） 構建學生鼓勵教學模式，重點關注學生的消極學習情緒

小學階段的學生在學習過程需要教師投入大量的精力與做好學生的心理建設，尤其是幫助學生建立起數學學習的自信心與學習興趣。對此教師需要在小學數學教學過程中積極采用鼓勵式教學法。一方面保證在小學數學課堂教學過程關注到每一個學生的心態變化以及情緒波動；另一方面對學生凸顯的消極學習心理扼殺在萌芽狀態，促使學生在小學數學學習過程中形成積極學習、主動參與、高效互動的學習氛圍。最后教師還需要課后及時與學生之間進行溝通交流，了解學生在學習過程中的學習困難點，幫助學生更好地適應小學數學教學節奏。

三、 開展多元化的小學數學教學活動，激發積極的小學數學學習氛圍

（一） 采用游戲教學法來組織學生進行小學數學學習活動，激發學生的數學學習興趣

教師在組織小學數學教學時，可以嘗試使用游戲教學法來構建小學數學教學情境，讓學生在游戲形式下完成小學數學知識學習與實踐，增強學生在學習過程中的學習參與性，降低學生的消極學習情緒。比如教師在進行《乘法口訣》的教學時，可以讓所有學生站立起來，依次來進行乘法公式問題的抽查，答對坐下、最后一個坐下的就表演節日。使得學生在競爭性的教學情境中融入教學過程中來，增強學生在數學學習過程中的注意力與投入度，進而優化學生在小學數學學習過程中的情緒表現。

（二） 運用多媒體教學法來拓展學生學習模式，照顧每一個學生的學習過程

多媒體教學法是現代視覺性教學形式的基本載體，讓學生在更為直觀的教學情境下完成數學學習過程，降低學生在數學學習過程中的理解難度，進而可以有效地降低學生的消極學習情緒。比如教師在進行“圓柱與圓錐”的教學時，教師可以將所有的教學問題與多媒體視頻展示結合起來，讓學生在動態化的視覺背景下完成相關知識點的學習與實踐，強化學生對該知識點的理解深度，使得學生在較為容易地教學環節下完成學習任務，減少學生對有難度知識點學習時的無助情緒，提升學生的數學學習積極性。

（三） 使用探討式教學法來增強學生在學習過程中的參與性，提升學生的學習自主性

在小學數學教學過程中，教師需要優先培養學生的數學思維能力與數學解題技巧，因此教師可以嘗試使用研討式教學法來組織小學數學教學活動，讓學生通過相互之間的學習討論來完成知識學習，增強學生在學習過程中的自主性與參與性。同時教師還應該及時掌握學生在研討式學習過程中的學習效果，尤其是針對學生在學習過程中所出現的情緒問題開展針對性的教學輔導活動，幫助學生及時處理所面臨的問題，使得學生在學習過程處于零障礙境遇，避免學生出現消極學習情緒。

（四） 巧用生活情境教學法來構建小學數學教學情境，幫助學生融入小學數學教學情境

生活化的教學方式有利于增強學生的數學聯想能力與拓展多元化數學思維能力，因此教師在小學數學教學過程中還應該積極嘗試使用生活情境教學法來幫助學生學習與實踐數學知識。比如在進行“扇形統計圖”的教學時，教師可以引導學生對自身零花錢用途來進行扇形統計圖制作，使得學生在與自己生活密切相關的教學情境中來適應數學教學內容，尤其是可以通過生活化的數學思維來解釋數學原理，進而降低學生對扇形統計圖的抽象認知，減少學生學習過程中的負面學習情緒，引導學生融入小學數學課堂教學情境中來。

四、 結束語

在小學數學教學過程中加強學生學習情緒管理是提升小學數學教學質量的重要途徑，也是改善師生關系、教育教學模式的關鍵。教師需要通過構建多元化的數學教學情境，激發學生在數學學習過程中的參與性與互動性，增強學生在學習過程中的積極情緒表達，及時幫助學生消除消極情緒行為，使得學生與教師之間能夠形成一個良好的互動與聯系，提升學生在數學學習過程中的自律性與自信心，如此才能真正做好小學數學情緒管理工作，提升小學數學教學綜合質量。

參考文獻：

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作者簡介：

陳海嬌，福建省漳州市，福建省漳浦縣赤土中心學校。