貫徹新課程理念，在初中歷史教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育

徐繼仕

【摘 要】新課程理念下的初中歷史教學(xué)，充分體現(xiàn)了教育以人為本的理念，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步地提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題的態(tài)度，在豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；初中歷史；教學(xué)；素質(zhì)教育

隨著新課程理念的不斷深入，人的因素在教育教學(xué)實(shí)踐中得到越來越多的重視，我們?cè)诮逃虒W(xué)的實(shí)踐過程中，只有將學(xué)生的因素得到有效的調(diào)動(dòng)，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠積極地行動(dòng)起來，認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，能夠主動(dòng)地將歷史的知識(shí)和思維融入到自己的世界觀和方法論中，形成科學(xué)地認(rèn)識(shí)觀、歷史觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生擁有良好的綜合素質(zhì)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程理念下的推進(jìn)初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，教師在教學(xué)實(shí)踐中可注意：

一、歷史知識(shí)與多媒體情境相結(jié)合，在豐富的認(rèn)識(shí)實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀

在歷史的學(xué)習(xí)過程中，我們單純地進(jìn)行歷史知識(shí)和歷史進(jìn)程的講解，如從某一現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等因素上找原因，這樣純粹地為教知識(shí)而教知識(shí)的教學(xué)過程，使得課堂教學(xué)的氛圍過于沉重，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中，難以有效地激發(fā)自身持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)狀態(tài)得不到保持，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就難以實(shí)現(xiàn)，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，通過將歷史知識(shí)制作成動(dòng)畫短片、微課、以及圖片等形式，使歷史知識(shí)或現(xiàn)象以學(xué)生樂于接受的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的感知過程中對(duì)歷史現(xiàn)象或事件中的各個(gè)線索產(chǎn)生疑問和好奇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效的激發(fā)，從而使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以積極的態(tài)度融入到對(duì)歷史知識(shí)的探本溯源中去，在豐富的認(rèn)識(shí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)古的傳說》的實(shí)踐中，我們將傳說中的“炎帝和黃帝的傳說”“禪讓的傳說”以及“治水的傳說”制作成動(dòng)畫短片，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的充滿知識(shí)性和趣味性的學(xué)習(xí)情境中有效地感知具體的歷史現(xiàn)象和問題發(fā)生，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其之所以會(huì)發(fā)生的原因的探求、以及對(duì)歷史發(fā)展的軌跡的科學(xué)預(yù)測(cè)。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是有規(guī)律可循的，在表象的紛繁復(fù)雜背后，蘊(yùn)含的原因、經(jīng)過和結(jié)果，其實(shí)是可以通過科學(xué)地認(rèn)識(shí)和觀察，最終找得到的。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中追本溯源的精神，讓學(xué)生形成對(duì)歷史的科學(xué)認(rèn)識(shí)觀。

二、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)展觀

歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活化的情境中感知?dú)v史現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展在特定的歷史條件下發(fā)生的必然性，從而使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中有效地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、改變自我，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地發(fā)展觀。如在學(xué)習(xí)

《土地改革》的過程中，我們可以通過將當(dāng)時(shí)的土地改革的原因和經(jīng)過與現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)制度作比較，當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)改革關(guān)鍵是解決了農(nóng)民最關(guān)心的問題即土地的所有權(quán)問題，讓農(nóng)民得到了土地。但是當(dāng)時(shí)的農(nóng)民要向國(guó)家交納一定的稅收，“當(dāng)時(shí)應(yīng)屬于農(nóng)業(yè)補(bǔ)助工業(yè)”，當(dāng)時(shí)的新中國(guó)，一窮二白，除了農(nóng)業(yè)其他各種工業(yè)都百?gòu)U待興，因此國(guó)家提出了農(nóng)業(yè)補(bǔ)助工業(yè)的策略。到現(xiàn)在，我們看到農(nóng)民不但不用交稅，國(guó)家還會(huì)給農(nóng)民一定的補(bǔ)貼，這就是反過來的“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，讓學(xué)生展開對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的科學(xué)分析，使學(xué)生在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)做成有效分析的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)地分析和看待問題，在遇到問題的時(shí)候懂得應(yīng)如何具體地取舍，才能使事物向著更好的方向發(fā)展。

三、歷史與具體活動(dòng)相結(jié)合，在具體實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，能夠使學(xué)生在具體而豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)和感受過程中，掌握豐富的素材、掌握豐富的知識(shí)，在具體的實(shí)踐構(gòu)成中，在多元化的分析和討論的實(shí)踐過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程背景下的歷史學(xué)習(xí)，應(yīng)注重學(xué)生的合作探究能力的激發(fā)，讓學(xué)生在具體的合作、討論的實(shí)踐過程中科學(xué)地把握歷史問題的發(fā)生、發(fā)展的過程，科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史事件的因果關(guān)系，在具體的認(rèn)識(shí)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我們針對(duì)中外人士對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來的影響”的評(píng)價(jià)，展開具體的討論實(shí)踐，面對(duì)國(guó)人和外國(guó)人士對(duì)該歷史事件的評(píng)價(jià)，學(xué)生們通過小組合作與交流展開具體的分析和討論，在具體的論證過程中，形成對(duì)這一歷史事件的科學(xué)而具體的評(píng)價(jià)過程，形成對(duì)歷史事件的科學(xué)分析，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展過程的具體認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在豐富的實(shí)踐過程中形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在新課程背景下的歷史教學(xué)，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的因素出發(fā)，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中通過具體而豐富的教學(xué)方式的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探索創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀、世界觀和發(fā)展觀，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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