初心難守

摘 要：中華民族的偉大復興、中國夢的實現離不開每一個人，可是歸根結底是每一個孩子。離開了我們面前的生動的具體的孩子，實現中華民族偉大復興，實現中華夢不過是海市蜃樓罷了。

究竟是哪里出了問題，讓教育的初心發生了偏移？是什么改變了我們從教第一天的初衷和滿懷的熱情？究其原因，社會、學校、家長、學生都難辭其咎！

關鍵詞：教育初心；偏移；“人”的教育

“不忘初心，方得始終”這句話成了這幾年的流行語。那么，我們不禁要問：那教育的初心是什么？

可能每一位老師都會說：“這還用問，為了每一個孩子嘛！”

有人也會說：“為了中華民族的偉大復興，中國夢的實現。”是啊，中華民族的偉大復興、中國夢的實現離不開每一個人，可是歸根結底是每一個孩子。離開了我們面前的生動的具體的孩子，實現中華民族偉大復興，實現中華夢不過是海市蜃樓罷了。

每一所學校幾乎都寫著這樣一句話：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”可是我們的初心還有多少？每一個孩子都學得開心？每一個孩子每天都欣喜雀躍地來到學校，滿足又意猶未盡地回家去？這兩個問題不用孩子回答，我們這些老師就可以給出答案：不，不是的。

每天困在小小的一隅——教室，每天語文、數學、英語、品社和科學，音樂、體育和綜合實踐知識偶爾才有的“特殊的恩賜”。成績，成績，已經成為大會小會的主題，成了學校重點抓的工作重點，這就直接導致了成績高于一切，一切所謂的“副科”都為三大主科讓路。這樣，孩子們是多么無聊，又是多么的可憐！

究竟是哪里出了問題，讓教育的初心發生了偏移？是什么改變了我們從教第一天的初衷和滿懷的熱情？究其原因，社會、學校、家長、學生都難辭其咎！

從社會層面上來說，我們山東本來就是考試大省。同樣的分數北京的考生可以上清華、北大，山東的考生可能連二本都不達線。強大的考試分數的壓力層層逼迫高中、初中，層層倒逼，使得農村小學不得不把抓成績作為“生命線”，輕動手實踐類教育。憐矣！悲矣！

從學校層面上來說：

一、 學校教師質量參差不齊，專職任課教師配備不達標。說實話，專業全日制大學畢業的老師大多專業課知識和能力都還不錯，可是很缺乏音樂、體育等特長類的培訓。比如，這學期我除了教我們班的語文以外，我還兼任音樂老師。講真，我可以從網絡上或自己學習要交給學生的歌曲，又或者下載歌曲，拷貝到電子白板上讓學生跟唱。可是什么樂理、教孩子們吹豎笛等樂器，我就真的很無奈了，因為真心不會。我的很多同事也有同樣的困境。好不容易分配來一兩名音樂或者體育的老師，又受到師資欠缺等客觀條件的制約，使得他們不得不離開了自己的專業，轉身成為了一名語文或者數學，又或者英語老師。

二、 由于地區性、區域性重成績，學校的非考試類科目質達不到，每周的上課節數也很難達到，很多都被兼任這節課的老師用來上了主科。所以就出現了孩子在上幼兒園的時候會唱、會跳、敢說、敢表現，反而上了小學了，按理說應該會的更多，反而不敢說，不會唱了，除了背誦古詩外。試想，我們的孩子從幼兒園升到了小學，家長和孩子充滿了無限美好的憧憬，一個個活潑可愛的，卻成了這個樣子。這個時候我們老師不覺得談教育的初心不是很難過嗎？

從家長層面來說，很多的家長認為課外書都是閑書、雜書，學好課本上的知識是正統，學習成績，特別是語數英三科的成績就可以了。這幾年，我所在的區市大力推動學生讀書活動，學校老師也針對本班學生的年齡和認知情況適當推薦全班學生的共讀的推薦書目。很多家長更是對此舉惱火，覺得是老師和賣書的成了“同伙”。其實不然，縱觀這幾年的考試內容，都有對學生課外閱讀的考察。另外，讀書讓學生積累了很多的好詞好句、文學歷史典故等，讓寫作文變得輕松，大有行云流水之態。另外，孩子的眼界、談吐和在人際交往的過程中變得更加自信，也贏得了身邊很多同伴的敬佩，也結交了很多同樣優秀的孩子，好處多矣。家長怎可不支持自己的孩子讀書呢？

從學生層面來說，學生參與非學習類活動的積極性不高，有的積極參與，有的特別排斥，但是也是有的學生持“都行”“隨便”的態度來對待動手、動腦的綜合實踐類的活動。

雖然，諸多因素制約著農村小學卓越教育，但是，就我們學校來說，已經有了很多可喜的變化。我們每周三下午都會開展豐富多彩的社團活動。讓孩子每周盼著周三的到來，有了期待和盼望，生活也便有了令人期許的色彩。這其中有提高寫字水平的硬筆和毛筆班，還有合唱、舞蹈、橡皮泥、鉆石繡等動起來的社團。同時，我們根據傳統節日、法定節日（比如4.23世界讀書日等）開展各式各樣的走出學校，走進自然，走進民俗館、展覽館，遠足，參加社會公益等活動，更深層次的理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，走出教室這個小課堂，走進社會這個大課堂。班級內也會不時舉辦班級里的讀書漂流活動，開辦零食節等，加深了學生之間的了解。也只有這樣，待日后重見，打開塵封的記憶，赫然發現同窗的美好并沒有隨著時間的流年而被抹去，曾經有過的童真與無邪，曾經有過的豪情與憧憬，曾經有過的朦朧與向往，曾經有過的坎坷與顛簸，都在春夏秋冬中飄逸而去。雙鬢雖已白發，紅潤漸漸抹去，青春已經流蕩。然而，同學相見，青春煥發。還記得教室里的瑯瑯書聲，還記得校園里的青春歲月，還記得同桌間的竊竊私語，還記得師生間的桃李情深。美好的往事噴涌而出，昔日的情景歷歷在目。這才是真正的美好。

現代農村教育呼喚教育初心的回歸，充分發揮教育的作用，使學生學會生存，實現全面發展的作用，不再把教育單純地看作是一種手段，是為了達到某些目的的必經之路。唯有始終關注“人”，“教育初心”才永不丟失。

參考文獻：

[1]李鎮西.教育走到這一步：“為了孩子”的初心已經遙遠而模糊了——教育呼喚“人”的回歸[J].

作者簡介：

相艷英，山東省青島市，山東省青島膠州市河西郭小學。