美妙音符 如沐春風

邵雪敏

語文課堂上，教師和學生一起聆聽《詩經》的優美，吟誦唐詩宋詞的旋律，品味老舍《茶館》的濃郁氛圍，當然還有蘇軾高歌“大江東去”“明月而長終”的豪邁曠達，也有李清照“獨上西樓”“人比黃花瘦”的凄美憂傷。語文教材中文質兼美的文章本身的就是一種美，而語文教師更應該在課堂上讓學生不僅能感受到文字美、語言美，還要體會作者的情感美、意境美等。在語文課堂上文章就像美妙的音符一樣，讓學生徜徉在文學的海洋中，在美的熏陶中如沐春風。教育家蔡元培說：“無不于智育作用中，含有美育之原素：一經教師之提醒，則學者自感有無窮之樂趣。”美育的根本宗旨是培育學生的人格和心靈，作為教師，我們在引領學生學習知識的同時也要注意引領學生發掘語文的藝術美。

沈從文是一位從美麗的湘西走來的詩人般的文人，他的文章樸實而又清新自然，讓讀者跟隨他去探究他的鄉土中原生態的美。沈從文的文章不僅有語言文字美，更重要的是閱讀他的文章能夠感受到原生態的自然美、情感美。因此教師在《云南的歌會》課堂上要深入挖掘教材，尋找美育的最佳結合點，通過美育滲透讓學生能夠感受語言美和藝術美。我在講授《云南的歌會》時通過對課文的深入分析，從人物美、環境美和語言美三個方面對學生進行美與滲透。

一、課堂導入展寫作背景之美

1.播放電影《阿詩瑪》片段，讓學生感受云南的美。我國有56個少數民族，每個少數民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少數民族的省份，在各族人民的生活中，民歌幾乎滲透到了各個領域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了云南的民歌，這就是——《云南的歌會》。

2.沈從文及其家鄉和作品展示。《邊城》的詩情畫意，讓學生感受沈從文作品所創造的意境美，然后播放鳳凰古城的視頻，利用視頻更直觀地感受到作家的成長環境美。

二、“尋找最美歌手”——課堂活動探人物美

教師設計教學活動：本文描寫了很多美麗的歌手，假如你是“最美歌手”節目的大眾評審，你想推薦的“最美歌手”是誰？請為他或她寫幾句準確而生動的推薦語（提示：寫推薦語時一定要抓住文中對人物的描寫，寫出自己的感悟）。

示例：最美歌手年輕婦女。推薦語：一連唱敗三個對手，逼得對方啞口無言，她卻只是輕輕地打個吆喝。勝也不驕，只那一瞬輕松的微笑，讓我見證了她的灑脫和自然，她是我心中最美的歌手！

教師引導學生在朗讀中，深入探究把握年輕婦女、趕馬女孩子和吹鼓手的美，用原文中的語言為心中最美的歌手寫推薦語，從中發現作品的人物美。

三、品味語言，交流分享論環境美 《云南的歌會》山路漫歌部分，運用了環境描寫，優美的環境與女孩們的唱歌互相應和，構成了一首山野田園交響曲。學習這一部分時，讓學生采取自由朗讀品味語言的方式，組內交流分享，以學生為主體，探究山路的環境之美。

學生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環境描寫，如“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空”等等。此時，教師應引導學生抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生……教師在讓學生說得盡興時提醒學生注意：本段要表現的歌會形式是什么？寫人們唱歌的有幾句話？寫環境的又有幾句話？目的是引入下一環節的討論。

四、師生互動生成語言美

語文教學的重要方面是師生互動，只有教師自覺在課堂上營造民主氛圍，讓學生有參與感，興趣濃厚，變被動為主動，成為學習的主體，師生的互動，很大程度上是對知識美感的交流。教師對知識的審美喜悅，會以各種形式表露出來，并產生強烈感染力，激起學生濃厚學習興趣。文學是語言的藝術，它是借助生動、優美、凝練的語言來塑造人物形象，表達人物情感，教師要教會學生捕捉語言信息，有自己的領悟。在《云南的歌會》中，對沈從文語言的探究也是教學重點，他的原生態、清新自然的語言風格是需要掌握的重點內容。本課的教學中，這一教學目標主要靠學生自主品味語言，在全班分享交流，運用師生互動問答方式實現。這樣，一方面能夠讓學生掌握寫作方法，另一方面又能真正理解沈從文作品的語言美。

文字是最美的音符，語文課堂應該是美的傳播土壤，美育的滲透貫穿整個語文教學，語文教師在新課改背景下，抓住美育這根弦，可以春風化雨，于無聲之處潤物，彈奏出完美樂章。