以課文范例為引領的中學作文教學序列化學習心得

魏新鳳

作文訓練是一個長期的綜合能力的培養的過程，必須有計劃、有系統地進行全面的指導訓練，逐步地提高寫作水平。具體可以從以下幾個方面進行。

1.開源與導流：這是解決寫什么和怎么寫的問題。學生寫作的源泉很多：家庭、學校、社會、世界都可能引起學生的關注，都可以成為寫作的材料。老師的任務就是有目的地引導學生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進行思考，從而形成一種能力和習慣。

2.閱讀與吸收：中學語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學生學習語言材料的基礎上更應引導學生學習寫作技巧，并可以對課文進行背誦、模仿、改編，以達到充分吸收的目的。如《在烈日和暴雨下》的環境描寫，《孔乙己》的人物描寫等。古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”，這也許是吸收的最好方法。

3.要求與放手：課內的訓練要堅持“要求”與“放手”相結合。“要求”即“繩之以法”，要學生按一定要求寫文章；“放手”即“給與自由”，讓學生在一定要求下放膽作文。

4.起草與修改。在作文訓練方面要講究方法，指導學生怎樣把已有的生活形成文章，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。修改可培養人們推敲詞句，使語言盡量得體適當，變笨拙為巧妙的能力。修改的方法有多種，應以學生自改為主，學生互改、教師修改、師生共改等為輔。一段時間，我讓學生作文寫完后看三次再交給我，結果文章大有進步。我主張教師應少批多改，有時點到為止，因為批語對于多數學生無多大實際幫助。

總而言之，作文教學是一個大的研究課題，要從多方面入手，嚴格地逐步地培養這種綜合能力，并在實踐中認真總結經驗不斷進行改進。這樣，水平一定可以提高。