探討小學數學教學中的情感教育

劉學紅

教育心理學研究表明，情感是人們對某事物是否符合自身需要而產生的一種心理感受。既然情感是學生學習效果高與低的關鍵，老師便要善于運用情感教學策略，將學生知識、能力培養和學生情感培養相結合起來進行教學，這樣的教學質量才會逐漸提升。對于農村的小學生而言，由于一些客觀原因，有些學生的父母需要外出打工，缺少父母的關愛，自然在學習中便會表現出學習積極差，不愛思考的現象。鑒于此，作為一名合格的數學老師，教學中應該要實施情感教育，給予學生們獨特的愛，巧用情感教育達到認知教育的目標，促使農村的小學生可以更好的學習、享受數學學習的樂趣，真正的發揮情感教育的作用。

一、農村小學數學情感教育的現狀分析

近些年，隨著新課改的不斷推進，情感教育已經成為素質教育的重要方式，也是數學老師教學的目標之一。但就目前的農村小學數學來看，較多的老師并未意識到情感教育的重要性，更沒有領悟到情感教育的精華。較多小學生的父母為了提高孩子的生活水平，不得不去外地打工，較多的小學生都是和長輩生活在一起。所以，學生在成長之中，家庭中的情感教育基本是不存在的，加之，學生們家中都是一個孩子，得到了長輩們所有的寵愛，這會讓學生處理事情或者學習時，養成一種懶惰的心理。久而久之，如果老師不對學生進行正確引導，在學習中便會出現遇到一點困難便退縮的現象，沒有自己獨立思考的意識。如此發展下去，出現了老師教學困難，學生學習更困難的現象。這對于學生的數學學習之路有較大的負面影響。鑒于此，在新時期的數學教學中，老師要積極的發揮自己的教學職能，培養學生濃厚的數學情感，從而積極的學習。

二、如何在農村小學數學教學中實施情感教育

1.老師巧用自己對數學的情感，潛移默化的渲染學生對數學學習的情感

小學生年齡小，對老師的情感比較深厚，老師的情感會潛移默化的影響學生。所以，數學老師不僅要具有高尚的品德和專業的數學素養，更需要對數學教學具有真實的情感，以此來循循漸進的影響學生對數學學習的情感。老師要真誠的喜愛數學科目，在教學中要有嚴謹的教學態度，將數學教學當作是一項偉大的工作，將數學教學當作是一種快樂，那么這對于學生來講，也會逐漸的喜歡上數學，想學數學，期盼著數學課，課前會主動預習，課中會認真聽講，課后會總結，真正的將數學學習當成是一種享受。

2.創設輕松愉快的教學氛圍，有效實施情感教育

（1）老師要調控好自己的教學情緒。老師是數學課堂教學的引導者、組織者與參與者，對于學生的學習態度非常重要，對于課堂學習氛圍也至關重要。鑒于此，數學老師要隨時調控好自己的教學情緒，引導學生健康快樂的學習。

（2）設計精彩的懸念導入。想要真正的達到此學習效果，老師便要善于設計精彩的懸念導入，使學生從問題表面深入認識到問題背后的學習意義。

3.多關心學困生，讓學生享受師愛的溫暖

在農村的小學數學教學中，存在較多的學困生，其重要的原因是因為他們缺乏老師、同學以及家庭的關愛，便會出現自卑的心理。鑒于此，作為數學老師，必須要多關心學困生，合理的實施情感教育，幫助學困生走出學困的狀態，更好的發展。

（1）全面關注學生。想要解決學困生學習困難的現象，需要老師多給與學生關心與愛護，多鼓勵學生嘗試學習，及時鼓勵學生的點滴進步，幫助學生樹立堅定的學習自信，還要關注學生的生活，多給予學生一些幫助。

（2）多鼓勵少批評。學困生自卑心理較強，老師在教學中要善用語言鼓勵、表情鼓勵和動作鼓勵，給予學生較強的學習支持，善用多鼓勵少批評的策略，促使學生健康的發展。

（3）培養班級團結互助的精神。同學之間相處的時間較長，老師在教學中要積極的傳播團結互助的理念，使學生們都意識到此觀點，樂于幫助學習困難的學生。

綜上所述，農村小學數學的教學環境和設施相對會稍微弱一些，老師在數學教學之中，要意識到此點，不斷更新自己的教學觀念，重視學生的情感教育，培養學生對數學學習具有濃厚的情感，更加積極健康的學習。