淺談幼兒園一日常規中的養成教育

馬建新 馬希玉

養成教育是培養幼兒養成良好習慣的教育，就是按照一定的目的長期地教育和訓練，從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高幼兒的素質，從而達到其最終的目的——形成良好的習慣。幼兒教育專家陳鶴琴先生曾經說過：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼兒園養成的，習慣養得好終身受其福，習慣養不好，則終身受其害”。作為一名幼兒園的教師，對幼兒進行良好行為習慣的培養，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。在幼兒園，如果幼兒常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會為此花費很多的精力，從而影響保教質量，因此形成良好的常規和行為習慣顯得尤為重要。

一、創造心理情境，促進習慣養成

幼兒一進入幼兒園，環境變得陌生了，從家庭到幼兒園，幼兒心理上有些不適應，總會出現害怕、哭鬧、任性、膽怯等現象。這樣，就需要教師充分了解每個幼兒的家庭情況，了解幼兒的個性，建立良好的師幼關系。讓幼兒體驗集體生活的愉快，形成安全感、信賴感，并以寬容平等的態度對待每位幼兒，在幼兒心中建立信任，盡量縮短教師幼兒之間的距離。比如，小班的幼兒剛來幼兒園，年齡小有時根本不接受教師，常常哭鬧，哭著喊著找媽媽。到這種情況，教師一定不要吝惜自己的愛，要像媽媽那樣，對幼兒抱一抱，一親，蹲下來摸摸幼兒的小腦袋，一些他們感興趣的事，給他們一個親昵的動作，讓幼兒從教師的身上感受到像媽媽一樣的關愛和安全感。幼兒有了安全感，就不會哭鬧，也不會任性了，從而使教師和幼兒之間逐漸建立起信任感，形成深厚的感情。有了這種感情基礎，幼兒便樂意接受教師的教育和指導，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養幼兒良好的常規。

二、創設生活情境，改變行為習慣

教育學家杜威曾說過：“要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了。”為了讓幼兒在良好的環境中，在愉快的游戲中，在豐富多彩的活動中，懂得道理，明辨是非，受到熏陶、感染，養成良好的習慣，教師要從教育情境的創設上下工夫。比如，在小班剛入學的幾周里，在幼兒逐漸適應了幼兒園生活之后，幼兒園的教師就可以重點開展“講衛生寶寶”“懂禮貌寶寶”等評選活動的教育。為了糾正幼兒隨地亂坐、亂爬、亂扔紙屑等不良習慣，可以通過美化周圍環境、布置有針對性的動物墻飾、講故事、學兒歌、增設地墊、將垃圾桶設置成動物的圖案等形式，讓幼兒逐漸養成講衛生的好習慣。在禮貌教育方面，應該不是簡單的說教而是主動引導，在幼兒入園時教師應該主動說“你好”“你早”“早上好”等，離園時教師先對幼兒說“再見”。在日常教養活動入廁、洗手、游戲等環節，教師都應該主動滲透禮貌用語，經常用“請”“謝謝”“對不起”“沒關系”等，久而久之幼兒就能很自然地正確使用禮貌用語，養成文明禮貌的習慣。總之努力為幼兒營造一個輕松自然的生活教育氛圍，在賞心悅目的教育情境中，對幼兒進行潛移默化的影響，隨時隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。

三、創設游戲情境，引起幼兒興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是培養幼兒良好個性品質的重要途徑。在教學實踐中，通過設置游戲情境，引導幼兒主動遵守規則，要比抽象地要求遵守規則更能引起幼兒的興趣，可以起到事半功倍的效果。比如，剛入園的幼兒不知道怎么站路隊，光憑教師說幼兒是不會聽的，站著站著就跑了亂了隊，教師就可以用“開火車”的游戲幫小朋友記住自己的位置，使幼兒放學的時候一個挨著一個有秩序地開著“小火車”離園。再就是，剛入園的幼兒往往會找不到自己的書包、椅子、喝水的杯子，對此教師就可以帶領幼兒玩“找朋友”的游戲，一遍一遍地找自己的書包、椅子、杯子，這樣幼兒會非常樂意玩這個游戲，在游戲中找到了快樂也認準了自己的物品。通過游戲，讓一些抽象的幼兒不易理解的活動變得容易，讓幼兒在游戲中形成良好的行為習慣。

幼兒與周圍人、事、物的互動過程中隱藏著豐富的教育契機，只要善于捕捉教育契機，就會為幼兒創造一個有利于行為養成的氛圍，使幼兒逐步形成各種良好的行為習慣。