精彩的評價 成就靈動課堂

陳曉霞

教師要讓課堂平靜的思想蕩起無數的漣漪，然后在與學生一次次的對話高潮中不斷地撫平、掀起，使整個課堂的各個因素充滿著相互間的引力，從而不斷擴張課堂的張力，使教學產生理想的效果，形成一個真正的“生本課堂”。課堂評價作為一種重要的教學對話形式，正是彰顯課堂張力的智慧快車。

一、精彩的評價， 喚醒學生的主體意識

每一個人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入美麗，有時甚至會影響一個人一生的。

怎樣才能真正有效地實現學生的主體地位，喚醒學生的主體意識呢？一位老師執教《春聯》一課，在指導學生讀春聯時是這樣做的：教學開始讓學生讀自己喜歡的春聯時，一個學生讀完后，老師評價：“聲音響亮，吐字清晰，真好！”第二個孩子在讀時聲音特別響亮，顯然教師的正面評價產生了效果，但第二個孩子讀時沒有注意停頓，于是老師評價：“你的聲音也很響亮，老師想提醒你，如果能夠像詩那樣讀出它的停頓和節奏就好了。你能再讀一讀嗎？”很明顯，孩子再次讀時盡管讀得還不夠好，但已經注意了春聯的停頓和節奏，讀書有發展。著名教育評價專家斯塔佛爾姆強調：評價“不在于證明，而在于改進”。在教學的每個環節，充分發揮教師評價的魅力，滲透教師的關愛與鼓勵，這樣就能為我們的小學語文課堂注入一股新鮮的血液，喚醒學生的主體意識，使課堂成為學生流連忘返的殿堂，獲得更大價值的生命超越和個性發展 。進步了，教師又及時點評：“你的進步真快！老師和你握握手表示祝賀。”孩子開心地坐了下去。我們可以看到，這個孩子雖然一開始讀得不夠好，卻至始至終沉浸在成功的快樂之中，這種快樂就是真實有效的、充滿藝術感染力、極富激勵的課堂評價帶給他的。

老師一句句贊賞鼓勵的評價語，不簡單、不生硬，生動而豐富，在對學生充分肯定的同時給了他們極大的成就感，因而才有學生參與熱情的高漲。

二、精彩的評價，引領學生思維的方向

課堂評價在關注結果的同時更應該關注過程，有時可以是對學生給以要求的提升，有時可以是對學生思維方向的引領，有時也可以是對學習方法的指導。

這位老師執教《春聯》一課，在補春聯時，有學生一下子想到了“雨潤萬朵花”的“潤”字時，老師追問：“你思維真敏捷，你是怎么一下子想到‘潤字的？” “因為花朵非常小，潤可以讓它變得更美。”顯然，孩子心里知道，但不知如何表達，于是老師追問：“潤是什么意思？”“滋潤。”“哦，你是從意思上來考慮的。除了從詞的意思上來思考，我們還能從其它角度考慮嗎？” 這一句話給了學生思考方法和方向的有效提示。學生答：“上聯對應的字是‘拂，是動詞，‘潤也是動詞，所以我選用了‘潤字。” “你又從詞性的角度進行了思考，對剛才的問題，不滿足于找到結果，而是觀察思考，又有新的發現。你真了不起。”接下來學生還想到了“灑”“吻”“摸”字，然后教師就關于此處用什么詞最恰當讓學生展開辯論，相機引導，適當評判，使辯論既有序，又能不斷走向深入，讓學生在激辯中理解并運用春聯的特點。

在聽課時，有老師指出，學生已經知道了填“潤”字，有必要再回頭讓學生比較“灑”與“吻”的恰當與否嗎？筆者認為是有必要的，因為老師在教學中關注的不僅僅是所填字的正確與否，更關注學生思考的過程和方法的指導。學生異口同聲地說出“潤”字不是思考的結果，而是課前搜集資料的結果，從孩子們闡述用“潤”字的理由來看，學生說得不夠清晰，更多的學生是茫然。在此種情況下，教師通過一步步追問以及精彩的評價語言，從而引領學生思維的方向，使學生對對聯的對仗工整有了更深刻的理解。

三、 精彩的評價，彰顯教師語言的機智

課堂是預設與生成的有機結合，教學流程可以預設，問題可以預設，導語、過渡語可以預設，而評價語則很難預設，所以，精彩的評價語最能見證教師的語言機智。

就拿讀課文來講，教師的評價語言如果具有較強的表現力和感召力，可以最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，又有啟迪心智的作用。比如：“讀得很好，聽得出你將自己的理解融入了朗讀。特別是這一句，請再讀一遍。”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！”

如果教師的評價語并不是直接的說明，而是給予一種感受的空間，留一點點讓學生去回味去揣摩，這樣充滿靈動與智慧的評價語，如何能讓學生不愛它？“你讀得很認真，讀時也融入了感情，如果……，會有更好的效果。”“今天你的表現可真棒，已經舉手發言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答前要聽清楚問題，行嗎？” “你真行，對剛才的問題，通過觀察思考，又有了新的發現。如果你能說出其中的道理，那就更了不起了。”“你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！”“你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！”等等。有人說，語言可以通往心靈的海洋，如果你只是注入屈指可數的文字或者單一機械的幾句話，是遠遠不能使學生心靈波濤澎湃的。所以，教師本身就應該擁有語言之河，并有取之不盡的源頭活水，才能提供鮮活的靈動的語言之水，不斷涌入學生心海，匯聚成浩瀚之洋。

對學生的發言，對學生的課堂學習情況，教師多用語言評價的方式，其實教師的評價方式 還可以有很多：愛撫地摸摸頭，親切地握握手，深情的抱一抱，由衷地鼓鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊美，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，一種感情。每個學生回答完問題或提出問題后，總是希望得到教師的贊揚和肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能的多一些欣賞和鼓勵的語言，使學生有被認可的滿足感和成就感。

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點睛之筆的莫過于教師精彩的課堂評價。總之，教師在課堂上應關注每一位學生的發展態勢，用精彩的評價引導學生健康發展，用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，用藝術的評價激發學生創造的熱情。我想，評價有了愛的支持和智慧的滋補，一定會成為教育這門藝術中更絢麗的花朵。