生態文明城市建設背景下貴陽市居民環境意識研究

朱曉

摘要：十八大以來，貴陽在生態文明城市建設過程中，存在不少因居民環境意識缺失而導致的環境問題。文章主要闡述了生態文明城市建設背景下貴陽市居民環境意識現狀，從性別、年齡、文化程度、職業、經濟收入等方面對貴陽市居民環境意識的影響因素進行了分析研究。并在此基礎上，嘗試從政府、學校、家庭、社會和個人五方面提出對策建議，以提高居民的環境意識，從而促進貴陽生態文明城市建設進一步發展。

關鍵詞：生態文明；城市建設；居民；環境意識

面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，人類的環境意識開始覺醒并不斷深化，生態文明和生態文明城市建設作為一種先進的、科學的人類社會發展模式逐漸引起了世界各國的關注。作為貴州省會，貴陽在生態文明建設道路上積累了許多寶貴經驗，形成了具有地方特色的生態文明建設“貴陽模式”。然而，貴陽在生態文明城市建設過程中仍存在不少環境方面的問題。究其原因，主要是居民環境意識的缺失。公眾的環境意識水平已經成為衡量一個國家、一個民族文明程度的重要參數，要提高生態文明水平，關鍵是要在環境保護上取得突破性進展。這就迫切需要通過對公眾的環境意識進行研究，找出存在的問題，并在此基礎上提出對策建議，從而實現貴陽市生態文明城市建設的進一步提高。

一、生態文明城市建設背景下貴陽市居民環境意識的現狀

（一）環境知識狀況

環境知識是人們對環境狀況和環境保護相關知識、常識、規則和政策法規的了解，問卷主要通過7個與生態環境有關的問題考察居民對環境知識的了解和掌握程度。

為了直觀地衡量居民環境知識的知曉程度，設定7個概念的總分值為70分，了解程度類3個題目占30分，準確程度類4個題目占40分。如表1所示：

用各個概念的分值乘以其知曉比例并做和，得到居民的總體知曉度得分為29.1分，換算成百分制為41.6分。可見，居民對環境知識的知曉度總體較低。

（二）環境態度狀況

環境態度是指人們在自身世界觀和價值觀基礎上對環境問題的認識和評價，問卷主要通過14個問題來考察居民的環境價值觀念、環保志愿意識以及環保滿意度。

為了直觀地衡量居民對環境保護的認同度，設定14個問題的總分值為140分，認知類6道題占60分，態度類5道題占50分，滿意類3道題占30分。如表2所示：

用各個題目的分值乘以其認同比例并做和，得到居民的總體認同度得分為85.2分，換算成百分制為60.9分。可見居民對環境保護的認同度一般，并沒有想像中的那么高。

（三）環境行為狀況

環境行為也就是人們保護環境的行為習慣和傾向，問卷列舉了9項有關環保的行為，涵蓋了居民的衣食住行等各個方面，考察居民參與環境保護的情況。

為了直觀地衡量居民環境保護的踐行度，設定9個問題的總分值為90分，每道題10分，并規定受訪者的表現符合生態環保理念得10分，基本符合得5分。如表3 所示：

用各個題目的分值乘以其比例并作和，得到居民的總體踐行度得分為48.7分，換算成百分制為54.1分。可見，居民環境保護的踐行度較低。

二、生態文明城市建設背景下貴陽市居民環境意識影響因素分析

（一）性別因素

性別在一定程度上能反映性格、心理、情感特征，性別差異會導致觀察、分析、判斷及解決問題能力的差距。

以環境知識的知曉度、環境保護的認同度和環境行為的踐行度的評價得分為基礎（按百分制計算），考察不同性別受訪者的環境意識情況。經統計，從表4可以發現，男性的知曉度高于女性，女性的踐行度和認同度略高于男性。但從總的得分情況來看，男性的得分大于女性，這說明男性的環境意識較女性更高。

（二）年齡因素

不同年齡的人成長在不同的年代，人生閱歷、思想觀念和生活習慣等存在差異。本次調查劃分了六個年齡段：18歲以下、18-29歲、30-39歲、40-49歲、50-59歲和60歲以上。

以環境知識的知曉度、環境保護的認同度和環境行為的踐行度的評價得分為基礎（按百分制計算），考察不同年齡受訪者的環境意識情況。如表5 所示，知曉度隨年齡的增加呈現逐漸遞減的趨勢，認同度和踐行度40歲以下得分較40歲以上要高。從總的得分情況來看，除50-59歲年齡段較前一年齡段高，其它年齡段人群隨年齡增加，環境意識得分逐漸降低。

總體上來說，年輕人的環境意識比老年人要高。這一方面源于年輕人正處于學習知識的階段，易于接受環境知識的學習和教育，另一方面也與老年人年齡增大，身體機能逐漸下降，手腳不靈便等因素有關。

（三）文化程度因素

文化程度不同，獲取生態環境知識的能力、機會、渠道就會存在差異。按學歷高低，劃分為小學及以下、初中、高中或中專及相等學歷、大專、本科、碩士研究生及以上6類。

調查數據顯示，從總體上來看，居民的環境意識與教育經歷密切相關，受教育程度越高，環境意識就越高。隨著文化水平的提高，居民對環境知識的了解更加深入，對環保事業的參與程度也越高。這說明生態環境意識是一種被文化建構的“規范”，但是也不能排除“高學歷、低踐行”的逆反現象，此次調查本科及下隨學歷的增加踐踏草坪的人數反而上升。

（四）職業因素

職業類型不同，社會地位和社交領域不同，日常接觸的事物就不同，表出的綜合素質、需求層次和社會責任感也就存在差異。

以環境知識的知曉度、環境保護的認同度和環境行為的踐行度的評價得分為基礎（按百分制計算），考察不同職業受訪者的環境意識情況。由得分情況可知，農民的環境知曉度、認同度和踐行度在被調查的所有的職業中得分最低，普通環衛工人和個體經營的得分也較低。因此，要加大對這些群體的環境教育，補足其環境知識的欠缺，從而轉變自己的環境觀念，做到自覺保護環境。

（五）經濟收入因素

根據馬斯洛的需求理論，隨著收入的增加，居民會越來越關心生態環境。此次調查以2000元為一個節點，考察不同收入人群環境意識的高低。

總體上，從收入水平來看，低收入人群的環境知識水平較其它群體低，這與需求層次理論相契合。收入低的受訪者大多為生計而奔波，無暇顧及生活的質量，而收入高的受訪者已得到了基本的物質保障，會將更多的精力投入到提高生活質量上去。所以，在改善居民生活條件的同時，也要加強對低收入群體的環境教育。

三、生態文明城市建設背景下貴陽市居民環境意識培育措施

（一）政府方面

完善的環境保護法律法規，能夠對居民的環境行為進行約束和引導，促進居民環境保護行為的養成。然而，目前我國的環境法規仍存在很多的漏洞和不足，需要政府進一步完善。同時，行政執法部門要加強其執法隊伍建設，提高執法人員的綜合素質和執法能力，以切實負擔法律賦予的職責，有效行使法律賦予的權利。除此以外，司法部門也要加大環境違法懲罰力度，對于玩忽職守、造成環境污染的，無論是個人、單位還是地方政府，都要依法嚴肅查處，構成犯罪的，司法機關要嚴格根據保護環境的要求追究其刑事責任，加大違法和犯罪行為的打擊力度，增強司法警示、威懾作用，防止因執行不力而出現流于形式的現象。

（二）學校方面

學校要建立完整的生態學科體系，把生態教育的內容滲透到各學科教學中，加強課堂環境教育，培養學生形成比較完善的生態知識結構和良好的生態環保意識與行為習慣，為國家輸送更高素質人才。另外學校要建立學校環保考核機制，把綠色消費和環境保護等行為習慣納入學生日常行為守則和德育考評體系之中，完善校園環保制度文化，通過獎懲手段促進外在文化向內在觀念轉化，強化學生的環保意識。同時，學校也要采取學生喜聞樂見的形式，把環保主題宣傳教育活動常規化、多樣化。通過開展豐富多彩的環保活動，宣傳環保知識，培養學生的環保理念。

（三）家庭方面

家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都對孩子的人生觀、世界觀和價值觀有著潛移默化的影響。俗話說，身教勝于言傳。家長在日常的生活中，要以身作則，不斷提高自身的環保素養，踐行環保行為，為子女在環保方面做出表率。同時，家長也要積極為孩子營造一個良好的環保氛圍，使孩子處在一個健康、綠色、環保和安全的生活環境中，讓孩子能夠時時刻刻感受到環保的力量，從而自覺養成良好的環保習慣。

（四）社會方面

現代社會是信息社會，媒體對人們生活的影響越來越大。利用媒體進行環境教育覆蓋面廣，形式活潑，人們樂于接受，容易取得很好的效果。在環境意識教育中，要注重利用媒體的宣傳優勢，調動各種傳統以及新型媒體，對環境保護工作中的先進典型進行及時報道和表彰，發揮榜樣的力量。同時，通過設立“環保形象曝光臺”等，發揮新聞輿論的監督作用，對嚴重污染、破壞生態環境的單位和個人進行公開揭露和批評，增強公眾破壞環境的恥辱感，充分運用輿論工具提高公民環境法制，喚起公民對環境保護的意識。

（五）個人方面

環境意識的形成與已有的生活觀念和方式密切相關，這就需要公民樹立生態環保觀念，加強生態道德的引導作用。通過生態道德教育增加公民對生態環境的認識，并最終將這種認識轉化為自覺保護環境的行動。同時，也要轉變生活方式，培養環保消費模式。隨著我國經濟的快速發展，人們的生活和消費水平都有了很大的提高。然而，公民的日常生活行為對生態環境產生了極大的影響，瘋狂的消費以及高能耗的生活方式，帶來的是資源的枯竭和環境的破壞。因此，我們必須改變以往不合理的生活方式，養成良好的生活習慣，培育綠色環保消費模式，有效地降低對環境破壞的力度。

四、結語

人類只有一個地球，環境保護是一項全民的事業。要提高公民保護環境的意識，僅靠少數人的覺悟、少數人來做是遠遠不夠的，必須動員全社會力量，依靠政府、學校、家庭、社會和公民個人的共同努力。只有這樣，才能從根本上提高居民的環境意識，實現人與自然關系的和諧，從而推動生態文明城市建設，保護我們賴以生存的地球家園。

參考文獻

[1]張曉芳.新農村建設中的農民環境意識問題研究[D].西安工程大學，2015.

[2]施超.公眾的環境意識與環保參與[D].南京理工大學，2009.

[3]趙玉珍.農業院校大學生生態環保意識與行為培養研究[D].湖南農業大學，2010.

[4]王秀玉.生態文明視域下大學生環保意識與行為的培養[D].遼寧工業大學，2012.

[5]董洋.公民環境意識的培養[D].遼寧師范大學，2014.

[6]劉文娟.中國西部地區公眾環境意識現狀分析及培育對策研究[D].中國海洋大學，2004.

（作者單位：貴州大學公共管理學院）