小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的策略探討

陳梅香

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這4個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解課文內(nèi)容，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，朗讀經(jīng)常被忽略，不被重視，大部分教師每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練可能也就幾分鐘，本文主要就朗讀訓(xùn)練對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性進(jìn)行探討，古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀訓(xùn)練；朗讀技巧

一、引言

隨著社會(huì)和政府對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視度不斷提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)把課內(nèi)外的朗讀列入了課程目標(biāo)，這就要求教師必須重視朗讀訓(xùn)練，而不要把朗讀當(dāng)作學(xué)生自習(xí)的借口，隨便讀，吵吵鬧鬧的，讓學(xué)生認(rèn)為朗讀就是玩，根本不在意課文內(nèi)容，根本不記得讀的是什么，這就失去了朗讀的意義，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。教師必須加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要讓學(xué)生在朗讀中感知感悟，有效的培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣和興趣。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀訓(xùn)練

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師基本上是只注重學(xué)生寫(xiě)的能力，畢竟考試分?jǐn)?shù)是第一位的，嚴(yán)重忽視了朗讀方面的訓(xùn)練，因?yàn)橐还?jié)課時(shí)間有限，如果課上朗讀就會(huì)占去大半時(shí)間，從而單位課程進(jìn)度，關(guān)鍵是朗讀對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高效率比較慢，所以很多教師基本都會(huì)把朗讀安排在課下，這就處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，很多學(xué)生根本不會(huì)去讀，覺(jué)得沒(méi)有意思，殊不知，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好方法之一，學(xué)生只有不斷的朗讀文章，把文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，這樣在理解和寫(xiě)作文中都會(huì)有極大的提高的，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和監(jiān)管。

朗讀訓(xùn)練的方法：

第一，在小學(xué)階段，教師在朗讀教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且幻龑?dǎo)者，畢竟小學(xué)生還不能做到自律自己，和教師的配合也不會(huì)很密切，為此，教師在朗讀訓(xùn)練中一定要多一點(diǎn)樂(lè)趣，要能夠吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的欲望和激情，教師要做好示范朗讀，盡量給學(xué)生一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，比如增加一點(diǎn)游戲性和趣味性，學(xué)生的情緒很重要，教師的引導(dǎo)性要全面，盡量照顧到每位學(xué)生。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩，教師示范朗讀時(shí)要聲情并茂，讀出情感，這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，教師也可以適當(dāng)開(kāi)展一些朗讀活動(dòng)，比如“講故事”《朗讀大會(huì)》等給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。在小學(xué)基礎(chǔ)課程中，語(yǔ)文教材是朗讀的唯一教材，這就有局限性，學(xué)生的好奇心會(huì)慢慢消逝，對(duì)語(yǔ)文課本會(huì)慢慢失去興趣，教師要適當(dāng)擴(kuò)展一些課外讀本，比如詩(shī)詞詩(shī)歌、寓言故事，這樣不但可以抓住學(xué)生的好奇心還可以增加學(xué)生的知識(shí)面，是學(xué)生愛(ài)上朗讀從而主動(dòng)去朗讀。

第三，朗讀的基礎(chǔ)是要認(rèn)清文字，要做到吐字清晰、有情有感、有高有低，這屬于朗讀的基本功，小學(xué)生可能很多字還不是很熟悉，往往會(huì)不知道怎么讀，這就需要教師多多示范和引導(dǎo)，教師也可以借助新媒體教學(xué)，在朗讀過(guò)程中播放合適的配樂(lè)和圖畫(huà)，讓學(xué)生情不自禁的進(jìn)入到文章的意境中，這樣可以使學(xué)生不自覺(jué)的就掌握了課堂知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)的練習(xí)也會(huì)提高朗讀技巧和閱讀能力。

第四，朗讀是一種習(xí)慣，單純的課堂訓(xùn)練可能不夠，這就需要家長(zhǎng)的密切配合，家長(zhǎng)在家里要給孩子營(yíng)造一種朗讀的氛圍，可以做游戲、可以互動(dòng)，比如孩子讀一句，家長(zhǎng)讀一句，看誰(shuí)讀的有情感，這樣有助于孩子喜歡上朗讀，有助于課堂教學(xué)。

第五，朗讀的方式要多樣化，語(yǔ)文朗讀并不單一的說(shuō)就是拿起文章一味的讀讀讀，教師要根據(jù)課文的具體情況運(yùn)用不同的朗讀方式，比如對(duì)于人物角色比較多的故事性比較強(qiáng)的課文時(shí)，教師可以采用分組分角色的朗讀，讓不同的學(xué)生朗讀不同人物的語(yǔ)句，這種互動(dòng)性生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生理解課文。另外還有齊讀和點(diǎn)名讀等朗讀方式，這些都可以在日常的朗讀中交叉運(yùn)用，靈活安排，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。比如在教學(xué)《金蟬脫殼》這節(jié)課時(shí)，教師要提醒學(xué)生“殼”是多音字，在這里讀“qiào”，教師可以讓同桌之間互相監(jiān)督，糾正發(fā)音，讓學(xué)生在朗讀中快樂(lè)學(xué)字認(rèn)字。

三、朗讀訓(xùn)練的教學(xué)范文

《草原》一課，作者用自己的親身經(jīng)歷給大家描繪了草原藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、碧綠的草地、成群的牛羊，以及草原人們的生活情況。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)朗讀，閉上眼睛感受到了草原的美，知道了那里的天比別處更藍(lán)，那里的草比別處更綠，那里的空氣比別處更清新、更明朗。

《桂林山水》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生在課文中畫(huà)出描寫(xiě)桂林山水美麗的句子，然后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀，理解了漓江的水的特點(diǎn)：靜、清、綠；桂林的山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。這都需要反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)才能從課文中提煉出來(lái)。

《三打白骨精》中孫悟空與白骨精的第三次較量：“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和兒女。孫悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道……怕師父念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神……悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精……”這段話中，許多詞都用得非常形象、準(zhǔn)確、“不甘心”“又變成”“假裝”表明了白骨精的陰險(xiǎn)狡詐、詭計(jì)多端，而“藏”“迎”“笑”“掄起”“一棒”等詞則讓我們看到了孫悟空的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定，在朗讀中教師要引導(dǎo)和提醒學(xué)生了解哪些是重點(diǎn)詞，哪些是動(dòng)詞，哪些是形容詞，哪些詞要讀重音等，了解了重點(diǎn)就抓住了課文的中心思想，這都需要反復(fù)的朗讀訓(xùn)練。

四、結(jié)論

朗讀的重要性，教師要首先認(rèn)識(shí)到，也要認(rèn)真做好引導(dǎo)者、示范者，運(yùn)用好不同的朗讀方式，使學(xué)生會(huì)讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀，這需要教師不斷創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)，也需要家長(zhǎng)重視，適當(dāng)給與孩子鼓勵(lì)和點(diǎn)贊。朗讀，需要我們共同參與、共同進(jìn)步。

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