新課程改革背景下小學數學課堂教學優化策略

張真李俠

【摘要】伴隨著新課程教學改革的不斷深入，小學數學課堂教學改革獲得了極大的發展.數學作為小學階段的主要教學科目之一，是鍛煉學生邏輯思維能力、計算能力以及知識遷移應用能力的主要科目，在新課改思潮的指導下，新版北師大版教材也做出了改良，增加了對學生思維邏輯訓練的部分，減少了單純記憶的部分，這對小學數學課堂教學提出了更高要求，課堂教學優化改革已成為大勢所趨.本文主要從新課改背景下的課程改動出發，探究小學數學課堂優化策略.

【關鍵詞】小學數學；課堂優化；新課程改革

新課程理念下，傳統的課堂教學方式已滿足不了新式教學要求.但是，目前仍有部分教師采用傳統教學模式，存在著對教材要求理解不足、對學生的主體地位認識不深刻以及對課堂掌控力不足等問題，教師唯有優化課堂教學模式，提升自身綜合素質，才能深入貫徹新課程改革理念，提高學生的聽課效率，激發其學習興趣，樹立其獨立自主學習的能力.

一、深入挖掘教材，保證知識點簡明有效

隨著新教材的初步使用，教師對新教材的了解還不夠深入，對于重點知識點的把握并不明確.如四年級數學新版教材中在講“多位數乘法運算”時，并未要求學生進行大量的計算，而是要求學生理解其中的運算法則.這便是與舊版教材中有所不同的地方，對于課堂的靈活性、高效性以及知識點的精準性都提出了比較高的要求.教師應抓住新課程重視學生能力培養的特點，嚴格按照該原則制訂高效的教學計劃.其次，在教學中教師應注重鍛煉學生的獨立思考能力，在課堂教學中盡量避免“填鴨式”教學法，而是引導學生發現問題，并深刻理解解決問題的每一個步驟，注意讓學生在掌握方法的同時多加練習，使學生熟練運用此種方法.例如，教師可以針對知識點找出典型例題，讓學生自行摸索做法，并總結出做此類題型的一般規律，實現知識的靈活應用.

二、運用信息技術，實現多媒體的有效應用

隨著國家對義務教育階段教學資源的大力支持，小學多媒體教室也逐漸普及.由于小學生的年齡心理特點，這一時期的孩子活潑好動、自控力不足，對于數學課堂難免產生抵觸心理，教師應緊跟時代教育潮流，鍛煉多媒體設備的運用能力，通過PPT、動畫等有趣的形式吸引學生的注意力，提升課堂效率.比如，計算機上的幾何畫板等軟件，教師可以利用大屏幕將畫圖的具體步驟展現給學生，以動態的圖景幫助學生進行記憶，更有助于提升學生的學習效率.

三、鉆研教學新模式，實現教學方法多樣化

教師作為課堂的引導者，應在課堂中應用多種教學方法，讓學生體驗不同的課堂學習氛圍，使學生能夠對數學課堂保持濃厚的興趣，這有助于學生對知識的長期積累.比如，教師開展多小組討論活動，通過多人討論激發學生的表現欲，使學生面對問題時可以積極思考，緊跟教師的教學節奏.其次，教師可以讓學生根據已有的題型改變出新的題目，讓學生在深刻理解知識點的基礎上鍛煉對所學知識的應用能力.

四、研究不同年齡階段學生的心理特點，針對學生制訂課堂計劃

部分教師過度重視知識點的傳授，容易忽略學生個體發展規律，這樣會導致教學效果適得其反.教師應積極研究學生的心理特點，將學生作為課堂的主體進行教學設計.比如，教師在教授“乘法口訣”時，注意根據低年級學生的心理特點，可以用火柴棒演示或者為學生播放乘法口訣動畫的形式吸引學生的眼球，在保證學生注意力集中的基礎上實現趣味教學.

五、設計數學趣味小游戲，開展趣味課堂

隨著趣味課堂的普及，趣味數學開始走進大眾的視線，也引起了諸多教師和家長的注意.趣味數學主要通過開展數學趣味小游戲等形式，在學生做游戲的同時傳授數學知識，訓練學生的思維邏輯能力和計算能力，增強課堂教學形式的靈活性和趣味性.教師應根據知識點的特性將數學趣味游戲引入課堂.比如，在教學“整數的四則混合運算”時，教師可以引入“24點”游戲，引導學生進行操作，借此向學生滲透多角度分析思考問題的理念，鍛煉學生多維邏輯思考能力，提升學生的數學綜合素質.

六、教學面向大多數學生，避免偏難偏怪題

教師在設計課程方案時應根據全班同學的整體水平設置知識點的分布.數學課堂教學需要學生緊跟解題思路，如果教師設置的練習題目偏難、偏怪，會極大地挫敗學生的自信心，甚至影響到學生對本科目的興趣.對于班上學習能力較強的學生，教師可以引導其成立學習小組，對于這些同學單獨出難度較大的習題來保證他們能力的有效提升.對于班上學習數學比較吃力的學生，教師可以組織學生成立幫扶輔導小組，讓學有余力的同學為其答疑解惑、共同學習，這樣可以加深他對題目的理解，并讓班里每一位同學都能跟上教師的教學節奏，有助于提升全班同學的學習效率.

七、結語

綜上所述，新課程改革大背景下，小學數學課堂的改進勢在必行，教師必須承擔起課堂主流引導的重大責任：通過深入鉆研教材，掌握教材要求；創新教學方法，實現教學多樣化；引入趣味游戲活躍課堂氣氛；學習利用多媒體技術幫助學生視覺記憶；以學生為課堂主體，保證學生課堂參與度等等方式，實現課堂教學策略的優化.當然課堂改進的策略絕不僅僅如此，這還需要更廣大的教育工作者參與進來，積極鉆研并為之付出努力.

【參考文獻】

[1]鄒彩虹.優化教師教學行為，促進學生主動發展——淺談小學數學課堂教學中學生主體地位的體現[J].學苑教育，2015（17）：49.

[2]何小紅.新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考[J].新課程導學，2015（28）：57.