“高效課堂合作學習小組建設”略談

劉偉 孫華翠

【摘要】小組合作學習的高效，關健在于學習小組的高效，建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

【關鍵詞】小組合作學習 小組長 小組文化

一、如何對學生進行分組（小組建立）

首先，根據本班學生人數，考慮要將本班分成幾個小組，就從全班挑選出幾名學習成績好、組織能力強、在同學中威望較高的學生擔任每組的組長；然后，要按照學生學業成績和能力水平從高到低為全班學生分三個層次；其次，將每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。例如，小組成員按成績劃分為AA BB CC三個層次，每個學生的代碼便是Al A2 A3 Bl B2 83 Cl C2 C3。分別結為互助互學的對子，這樣既便于組長分工——小組成員按一定的序號發言、交流、討論，或按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同意層次的學生代表小組發言，并給予及時評價。這是六人一組的，（根據本班學生情況，如果要八人一組的，也可以把學生分成四層次，方法同上。）最后由班主任與各科教師根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，在各小組中，組建對子，適當考慮對子之間關系，又考慮對子要有幫扶作用等。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查一一一一一一指定同一層次的學生代表小組發言，并及時評價，使每個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭車”現象的發生。

二、小組長的確定和培訓

首先，是確定小組長的人選，小組長必須具有多方面的素質。學習不一定要優秀，但責任心要強；能管住自己，有助人為樂的精神；善于傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見；要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵同學多發言；要有很強的責任心和集體榮譽感。

其次，對小組長進行培訓和指導。在培養小組長時，教師應當力求做到：使小組長明確小組活動的規則，并經常提醒小組成員這些規則，使這些規則得到強化并內化；指導組長組織合作交流時，要進行有序的安排，促使不同的人得到不同的發展；指導組長在交流過程中進行靈活協調，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，從而培養組長的組織、安排、協調能力，促進合作交流的有效進行；指導組長善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

三、小組成員培訓（小組建設）

加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會差生學習的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

給后進生更多的學習、答題匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學生間的團結協作。（學校要開展一些體育活動：拔河比賽、接力比賽、籃球賽等）

轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現、班級紀律、學習成績等，個人成績不再凸顯。要讓學生明白，只有小組的成績優秀才是自己的成績，以此來強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。

堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生AA BB CC進行討論，可以說是對學，然后小組對分層討論中不會的問題反饋給老師。要堅持A教B，B教C，將A拓展的分層次學習理念，讓不同的學生在課堂上實現“跳一跳夠得著”的目標，讓每個學生享受成功的快樂。

四、小組文化建設

1、小組要取一個響亮的名字——組名。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的。這響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

2、小組還要討論組徽、組規、組歌、口號、組訓等（組規和組徽可以考慮到低年級和高年級）。

如：組徽，組徽這圖案，有什么什么？外面是什么？代表我們組的什么？中間的什么？代表的是什么？上面是什么？還有些什么……

如：組規，這是我們組經過商議規定的：課前預習，上課認真聽課，課后認真完成作業，不懂就問、書寫工整、發言要舉手，服從組長管理、維護小組榮譽……組歌、簡短精煉、口號、鏗鏘有力，組訓，一句激勵的名言警句都可以。

五、重點抓好小組合作學習

低年級學生的年齡比較小，自我約束能力差，課堂上注意力不夠集中，所以無法主動參與到課堂中來。有部分學生對的學習興趣不夠濃厚，不愿意積極參與課堂討論。有的學生不良學習習慣也會影響小組學習的參與度。

1、寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。

2、教給技巧，變換形式。教師應教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑、怎樣追問等。

3、學生合作技能的培養途徑和方法

遇到學習上的困難，可向同學請教，要讓別人明白你不懂不會的地方；態度要虛心有禮；接受幫助后應肯定對方對你的幫助并表示感

以下幾點合作技巧值得關注：如何分配學習任務；如何分配學生角色；如何向同伴提問；如何輔導同伴；學會傾聽同伴的發言；學會共同討論；學會相互交流；協調小組成員間的分歧；歸納小組成員的觀點。對學生進行合作技巧的指導，應當循序漸進，專門訓練。二是學習困難的指導。在合作學習的背景下，老師的角色是合作者，老師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。當合作學習小組遇到學習困難時，教師可以適時點撥、指導，提供必要的幫助。

六、小組獎勵策略

合作學習把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。獎勵的方式是多種多樣的。可以采取口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書、授予榮譽小組稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

小組合作學習的高效，關健在于學習小組的高效，建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。