小學數學教學中如何培養學生的數學素養

崔毅 魏弘

【摘要】在小學數學教學中，培養學生的數學素養對于提高學生數學成績及學習興趣具有重要的推動作用.因此，相關的教育工作從業者在新課改的推動下不斷尋求全新的教學方式，從而更好地培養學生的數學素養，提升數學教學質量.本文就小學數學教學中如何培養學生的數學素養做出相應的分析.

【關鍵詞】小學數學教學；數學素養；培養策略

在小學數學教學中數學核心素養的培養逐漸成為教學的重點內容.因此，教師應不斷提高對小學生數學素養的培養意識，從而更好地促進學生養成良好的學習習慣.在日常的課堂教學中，通過將數學知識點與實踐內容相結合，不斷培養學生在日常生活中運用數學的能力，讓學生在實踐中不斷發現數學的魅力，從而更好地促進學生投入到數學學習中.

一、數學素養概要

數學素養就是人們在學習數學的過程中，逐漸形成的與數學有關的意識、習慣、方法等，能夠運用數學思維及技能解決在日常生活中所遇到的問題.在小學階段大部分學生在學習數學的過程中所具備的數學素養主要有：了解數學概念；能夠了解到數學的基礎性知識；具備了一定的數學能力；能夠運用數學思維解決日常生活中所遇到的問題等.

二、在小學數學教學中培養學生數學素養的方法

（一）不斷激發學生對數學的學習興趣，從而更好地投入到數學學習中

“興趣是最好的老師”，學生只有對事物產生一定的興趣，才會積極、主動地投入到相應的學習中.在日常生活中，數學知識的運用往往要高于其他知識.因此，在小學數學教學中，教師應當選取貼近生活的內容進行教學活動.結合教學知識點，將數學教學中具有抽象化的知識點，通過生活中相應的實踐活動，更形象地展示給學生，使學生能夠更清楚地了解數學知識點.在日常的數學教學過程中，教師應當將教學內容結合生活中的實例，創建合適的教學情境，促進學生積極參與其中，讓學生在情境教學中獲得更好的學習能力，這樣能夠激發學生對數學的學習興趣，從而促進學生積極參與到日常的教學活動中.例如，在講解北師大版四年級上冊“路程，時間與速度”這節課時，教師可以創設相應的情境進行教學活動.教師可以在黑板上畫兩條線段，一段表示小汽車的行駛路程，一段表示小卡車的行駛路程（分別進行標注），然后問學生：“小汽車在兩小時行駛了120 km，小卡車在三小時行駛了120 km，那么他們每小時行駛多少千米呢？”然后引導學生對線段進行劃分，通過對比讓學生進行觀察.隨后教師問：“它們誰跑得快呢？”這時學生就會回答：“小汽車”，隨后教師引出時間、路程、速度之間的關系.通過相應的情境教學，不僅能不斷提升教學質量，也能更好地培養學生的數學素養.

（二）關注學生的學習過程，從而發現學生的問題

在小學數學教學過程中，數學教師的職責不僅僅是在課堂上將數學教學知識點及內容傳授給學生，同時還需要對學生進行正確的引導，促進學生投入到學習過程中.在小學數學教學過程中，由于小學生的學習思路、解決問題的能力受到其年齡特點的限制，從而阻礙了學生學習能力的提高.因此，教師在教學中，應根據學生的學習過程，及時發現學生的問題，結合學生自身的特點，采取科學、合理的方法進行引導教學，使學生在正確的思維模式下學習數學知識，從而更好地培養學生的數學素養.例如，在北師大版五年級上冊第五單元講解“分數與除法”這節課時，教師通過舉例：“如小紅和小明去買糖，每人兩袋糖，總共買了多少呢？每袋5 kg，總共多少千克呢？10天吃完一袋，每天吃多少千克呢？”由簡到難讓學生進行計算，然后教師通過觀察學生的計算方法發現學生的問題，進而進行相應的指導.

（三）為學生留下充足的學習及思考空間

在教學過程中，教師應當給予學生充足的自主學習空間及時間，讓學生在獨立自主的學習過程中不斷發現問題，從而思索解決問題的辦法.例如，在北師大版五年級上冊第五單元講解“分數與除法”時，提問：“班級總共有40人，有男生25人，那么男生占全班總人數的多少呢？”通過問題進一步讓學生思考“為什么要列方程呢？”給予學生充足的時間進行思考.在此過程中，教師只是起到引導作用，并且鼓勵學生進行提問，從而更好地培養學生的數學素養，促進學生今后的發展.

三、結束語

綜上所述，隨著教育事業的不斷改革與發展，培養小學生的數學素養，對于促進學生今后的學習具有重要的意義.在小學數學教學過程中，教師應當結合實際的生活例子，為學生創造良好的數學學習活動，從而促進學生積極地投入到數學學習過程中為今后的學習與發展奠定堅實的基礎.

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