藏區學校數學教學現狀研究

閆秀珠

【摘要】藏區中小學數學教育的現狀、藏族文化中豐富的數學思想決定了藏區中小學的教學現狀.為此，教師必須摒棄舊的觀念和舊的教學方式；學生必須改變學習數學的習慣.

【關鍵詞】藏區；中小學；數學學習現狀；策略

【基金項目】本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“新課改理念下藏民族中小學數學教學策略研究”的研究論文，課題立項號：GS[2017]GHB3092.

眾所周知，教育的目的在于培養具有幸福感的、能適應社會的人.而處于不同環境中的孩子，在與自己所處的環境相互適應的過程中形成了各自不同的文化群體，對學習數學有不同的看法.本文圍繞藏區中小學學生學習數學的各個環節，研究藏區學生學習數學的現狀和策略.

一、藏區學校數學教學中存在的問題

學生學習數學的能力普遍較差，厭學氣氛濃厚，不少學生上課聽得懂，自己不會做.上數學課積極性不容樂觀，走神、打瞌睡、看課外讀物等現象時有發生，有許多同學不做作業，甚至抄襲作業.生源數學基礎太差，優秀的學生極少.新課改下，學校以抓素質教育及培養學生的能力為重.在實施過程中，學生養成了眼高手低的不良習慣，除了課堂學習，課后沒有動手練習鉆研教材的習慣和耐心，顧此失彼的現象比較嚴重.

二、藏區數學教學中問題的成因

一，學生學習習慣不良.藏區的學生，由于受傳統教育的影響，他們已形成了固定的學習方法和學習習慣，課堂上缺乏積極思維，遇到難題不主動思考，而是希望教師講解整個解題過程.許多同學只聽、不動手練習，不會科學地安排時間，缺乏自學能力，導致學習效果極差.二，學生學習積極性不強.藏區的學生普遍缺乏學習數學的興趣、缺乏學習動機、缺乏學習責任感、缺乏學習動力和壓力、缺乏自信.愛好數學、刻苦鉆研的只有個別學生，大部分學生在數學學習中應付了事.三，學生受傳統教學方式影響嚴重.藏區的學生由于受環境、傳統的教學觀念的影響，對新事物的接受能力低下，自主分析概括能力較弱.在新的教學理念下雖然培養了學習興趣，但更加降低了學生的動手能力.

三、針對藏區數學教學現狀的策略研究

1.培養學生良好的學習習慣.從培養這部分學生的學習興趣、學習習慣入手，學生有了學習興趣，學習對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，有興趣的學習事半功倍，被動地學習，學習效果事倍功半.所以培養學生的學習興趣應先改變學習習慣.教師應要求學生做好課前預習、對新知識有所了解，發現問題.上課集中精力，認真聽講.課后監督強化，主要體現在培養認真完成作業的習慣，要求學生養成規范書寫、保持書寫清潔的習慣，如作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫，都要規范，并要求學生學會獨立思考、獨立完成作業，不要抄襲別人作業的良好習慣.

2.提高學生課堂參與度.教師要不斷創新數學課堂教學方式方法，堅持以學生為本的思想和原則，提高學生的課堂參與熱情，讓更多的學生參與到課堂教學中來.作為教師不僅對上課的內容、教學方法及其教學手段進行精心設計，還要針對所教學生的不同情況設計不同的問題進行分層教學.在課堂問題設計中，教師可從數學計算習慣、計數方法等方面考慮，以激發學生情感共鳴和呼應，帶動學生積極參與到課堂教學中，從而有效地解決課堂上學生被動參與、精力不集中的問題.

3.科學選擇數學教材.選擇適合學生特點的教材是提高數學教學效果的途徑之一.藏區的數學教材選擇應體現以下特點：一是遵循民族地區學生教育的教學規律，在保證教學質量的前提下，充分考慮藏區學生教育的特點，以“必需”“夠用”為度，加強素質培養.二是重點突出，難點分散，注重直觀性與邏輯性，重視培養民族學生的幾何想象能力、抽象概括能力和邏輯推理能力.三是把藏族文化中所包含的數學知識和數學思想作為實例整合到教材中，讓學生在真實的文化生活中體驗數學活動，以縮小教學內容與學生生活的距離.這樣既有利于讓學生理解理性知識，又有利于培養學生的自信.

良好的學習習慣、創新的教學方法和科學的數學教材是提高藏區學生學習數學必不可少的途徑，只有三方互相配合與整合，才能使藏民族地區的學生學習數學有一個長足的發展和進步.