語境理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用

黃玉紅

【摘要】語言能力作為英語學科核心素養(yǎng)的核心維度之一，其詞匯學習是該核心的基礎(chǔ)。影響英語閱讀理解最重要的因素是詞匯量，即掌握高考詞匯在英語學習中起著舉足輕重的作用。很多學生在學習詞匯時沒有與單詞建立聯(lián)系從而導致難記或遺忘。因此在詞匯教學中教師應(yīng)靈活運用語境理論進行高效高中英語詞匯的教學。本文將探討如何有效應(yīng)用語境理論加強學生對詞匯記憶的效果。

【關(guān)鍵詞】語境；高中；詞匯教學；運用

英語詞匯量是學習英語的基礎(chǔ)，它是衡量該學科核心素養(yǎng)的重要標準之一。當學生的詞匯量不足時，其思維品質(zhì)勢必會受到制約，在聽、說、讀、看、寫、譯等語言能力方面也會受阻。由此可見，英語教學中詞匯的學習是至關(guān)重要的。然而，詞匯學習應(yīng)建立在語境基礎(chǔ)上才能更有效地被學生習得這個事實卻往往被忽略。為了提高學生的英語語言能力，把語境理論滲透入英語詞匯教學中是一個行之有效的方法。

一、語境

所謂語境（context），即語言環(huán)境，包括詞塊語境、句子語境、段落語境、篇章語境和社會文化環(huán)境。作為語言的基本單位，英語詞匯是存在于句子和文章之中的而不是孤立存在的，它必須在一定的語言環(huán)境才能產(chǎn)生特定的意義。所以要有效地掌握、理解詞匯必須在具體的語境下將詞匯與詞塊、句子、段落、篇章結(jié)合起來，否則詞匯的含義就會不確定。在詞匯教學中應(yīng)把詞匯放在一定的上下文中，通過語境對詞匯加以學習和認知，有利于學生對篇章整體的理解，進而避免將詞匯與篇章教學分割處理，進行孤立教學。

二、語境理論在高中英語詞匯教學中的重要性

英語詞匯對于每個高中生來說都是重頭戲，應(yīng)用語境理論學習會更加有效且高效。由于在不同的語境下，詞匯會有具體明確的含義和用法，因此通過融入具體的語境，學生對詞匯的理解和認識會更加形象和深刻。通過語境學習，使學生對詞匯的應(yīng)用能力增強從而提高聽、說、讀、看、寫、譯的英語語言綜合能力，幫助培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)。因此，在高中英語詞匯教學中融入語境理論是十分必要的。

三、如何應(yīng)用語境理論進行有效的高中英語詞匯教學

詞匯作為英語語言的基本單位并不是孤立存在的，而是與句子、段落和篇章之間有著緊密聯(lián)系并形成一套成體系的思維。把詞匯放到相應(yīng)有效的語境里不僅能有效的幫助學生更好的理解英語詞匯的意義，而且知曉詞匯背后反映的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化意識，加深學生對英語詞匯的記憶效果。例如，當教授witness這個新單詞時，為了讓學生在真實的語境中習得該詞匯，可以通過呈現(xiàn)課文的原句…I witnessed it with my own eyes many times. 從而讓學生明白猜測和推斷witness的含義，從而理解次該詞匯的用法。通過例句，學生理解了witness用作動詞，意思是“親眼看到”。此外，witness還可以用作名詞，表示“目擊者，證人”，例如：The police found the witness to the murder case. 警察找到了那件謀殺案的目擊者。因為真實且具體的語句具有很好的組織性，并且可以更好地呈現(xiàn)語法，所以把詞匯融入句子且不斷地呈現(xiàn)該詞在不同的語境中學習。

通過合適的情景詞匯教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲和學習積極性，還能有效地幫助學生鞏固并復習以前學習過的一些詞匯。例如abandon，desert，和give up的意思很相似，都要“放棄”的意思，但用法有區(qū)別。由此可見，在教學過程中教師根據(jù)具體的情境，拓展與之相關(guān)的詞匯，包括以前學過的單詞或短語。因此，在適當?shù)那榫持袑τ⒄Z詞匯進行教學不僅能讓學生理解新詞匯的含義及用法，更能在無形中加深對舊詞匯進行鞏固的目的。

培養(yǎng)學生的文化意識是當前英語學科核心素養(yǎng)的四大維度之一。文化語境是指與當?shù)匚幕土曀紫嚓P(guān)的語言環(huán)境。首先，詞匯是語言文字的基本單位，而語言文字是文化的細胞，每一種語言都代表著某個民族特有的文化內(nèi)涵。在語境中學習高中英語詞匯能幫助學生對英語國家風俗文化的了解，從而起到培養(yǎng)學生文化意識的作用。其次，在高中英語詞匯的教學中，加強對學生美式思維的灌輸，營造一定的文化語境，才能準確掌握語言文化信息，更好地進行跨文化交流，進一步保證了學生對詞匯應(yīng)用的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語課堂的互動中，根據(jù)英語學科核心素養(yǎng)的四個維度以及實際的課程安排和需要，制定教學計劃與目標，根據(jù)學生的不同能力水平，運用“學做導合一”教學策略，讓師生之間結(jié)為平等的合作伙伴關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠真正的參與進來，從而提高了學生英語的學習能力、語言能力、思維品質(zhì)以及英語文化意識，讓英語學習成為一種真正的樂趣。

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