關(guān)于漢語國際教育教學(xué)中的公共外交禮儀探討

彭小娟

【摘要】隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和教育的國際化趨勢不斷加強(qiáng)，漢語教學(xué)的國際化也在逐漸成為主趨勢。筆者作為一名國際漢語教師，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，主要從漢語國際教學(xué)的現(xiàn)狀、公共外交禮儀存在的問題和解決辦法以及教學(xué)中的公共外交禮儀探討三方面來分析漢語國際教學(xué)中應(yīng)該掌握的外交禮儀和維護(hù)的國際尊嚴(yán)。

【關(guān)鍵詞】漢語國際教學(xué)；公共外交禮儀；探討

漢語教育的推廣和對外交流生的增多，漢語國際教學(xué)變得越來越重要。筆者在教學(xué)過程中不僅教授本國的學(xué)生，也曾赴海外教授外國的學(xué)生。在教授的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于漢語國際教學(xué)的情況，比如本國學(xué)生進(jìn)行國際漢語學(xué)習(xí)的目的并不單純，外國學(xué)生學(xué)習(xí)的是漢語知識表層的含意。這就為國際漢語教學(xué)的外交禮儀提出了一定的難度，使得教師和學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)都邁入另一個層次。

一、漢語國際教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)漢語國際教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：一是國際漢語教育的體制不完善，促使很多學(xué)生和家長不接受甚至排斥漢語國際教育；二是中外文化差異大，教師在教學(xué)過程切換的模式不能太難，而面對中外學(xué)生的學(xué)習(xí)， 漢語國際教學(xué)的教師也缺乏一定的經(jīng)驗和實踐；三是國際漢語教學(xué)的師資力量不足，教師的教學(xué)不能關(guān)注到每一位學(xué)生導(dǎo)致有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去信心和無法找到正確的學(xué)習(xí)方法。

二、公共外交禮儀存在的問題與解決辦法

1.存在的問題。國際漢語教學(xué)一般接觸的留學(xué)生比較多，而在這樣的一種教學(xué)環(huán)境中會造成公共外交禮儀失去一定的儀式感。造成儀式感缺失的原因主要在于：（1）非官方人員對公共外交的思想重視度不夠，公共外交的理念傳播無法深刻。很多留學(xué)生并不了解什么是公共外交，什么時候什么事情會涉及到公共外交。（2）有關(guān)部門對于公共外交禮儀的宣傳和鼓勵不到位，在政策和資金方面無法落實，很多計劃和制度都是“紙上談兵”；（3）開展公共外交的模擬課堂和形式受到限制，高校開展公共外交的次數(shù)并不多且形式單一，群體的參與度不夠。

2.解決的辦法。為了解決公共外交禮儀存在的具體問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行：首先要從自身做起。提高科學(xué)文化水平的同時依舊重視掌握中華文化的精髓，保證學(xué)生在對外交流中做好公共外交的傳播工作。同時教師也要通過多種途徑讓學(xué)生了解外國社會的禮儀文化風(fēng)俗，尤其是外國文化中的禁忌，做到互相尊重，避免誤會和分歧。其次要打好扎實的基本功。教師要根據(jù)外交中出現(xiàn)的問題有針對性地進(jìn)行解決和改進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識到公共外交的意義，包括公共外交的形式，提高學(xué)生的參與度。第三要加強(qiáng)校方與企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)之間的合作，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不斷應(yīng)用并不斷進(jìn)步，懂得在實踐中發(fā)揮優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，從而充分發(fā)揮出不同主體的公共外交能量。

三、漢語國際教學(xué)中的公共外交禮儀探討

1.教學(xué)中擴(kuò)大公共外交禮儀學(xué)習(xí)的規(guī)模。公共外交禮儀對很多人來說是陌生的，而有的人直接不涉及公共外交禮儀，可見，公共禮儀文化的傳播規(guī)模十分受限。但隨著國家對公共外交的重視，高校教學(xué)中不斷的將公共外交理念推廣，促使更多的學(xué)生意識到學(xué)習(xí)公共禮儀文化的必要性和緊迫性。教師要利用各種場合對學(xué)生進(jìn)行公共外交禮儀的培訓(xùn)，并且讓學(xué)生將外交禮儀與漢語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將我國的文化內(nèi)涵傳播到外國。

2.外交禮儀的教學(xué)要層次分明，深入滲透。公共外交禮儀培訓(xùn)的開展不能浮于表面，要看到教育和公共外交禮儀的內(nèi)在聯(lián)系，更加深入更加全面地學(xué)習(xí)不同國家的不同文化、風(fēng)俗、法律法規(guī)以及禮儀禁忌。通過引導(dǎo)和深入的教學(xué)，學(xué)生開始自覺的參加到學(xué)習(xí)公共外交禮儀文化的大軍，知道只有了解懂得不同國家各個地區(qū)不同的風(fēng)俗文化和禁忌，才可以在國家開展公共外交時可以盡自己的一點綿薄之力，也可以使自己赴海外漢語教學(xué)或在國內(nèi)教授留學(xué)生時能夠變得更加從容更加順暢。

3.外交禮儀教學(xué)要實現(xiàn)多元化。外交禮儀教學(xué)要從政府的涉外部門轉(zhuǎn)向多元的教育培訓(xùn)，使得學(xué)生接觸外交禮儀的機(jī)會增多，增進(jìn)了對外交禮儀文化的學(xué)習(xí)。比如教師可以搭建學(xué)生與外企之間的實習(xí)平臺，讓學(xué)生將所學(xué)的外交禮儀運用到實際工作中并在工作中不斷的積累。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育的國際化，公共外交禮儀文化的教學(xué)和傳播也以更加有效的方式進(jìn)行著。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)公共外交禮儀的教學(xué)能夠借助多媒體或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更加生動的講解，并且借助微博、頭條等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行宣傳，才能夠讓公共外交禮儀的文化深入到每一個學(xué)生的心中。

加強(qiáng)外交禮儀教學(xué)的實踐效果。近年來，國際社會對于我國國民素質(zhì)的評價有了一定的提高，挽回了之前不少國民在國際上留下的不良印象。筆者在對該種現(xiàn)象的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，國民留下不良印象的原因多半在于不了解所在國家的禮儀和禁忌，很多的事情超出國際友人的接受范圍導(dǎo)致的，有的國民則將國內(nèi)的一些思想觀念原封不動的帶到國外，在工作中只顧及自己的利益而給國際友人造成了不良的印象，從而導(dǎo)致了跨文化交際沖突。因此教師在教學(xué)時要注意加強(qiáng)外交禮儀教學(xué)的實踐效果，為學(xué)生搭建更多的實習(xí)平臺。

目前，我國有很多的個人、團(tuán)體愿意走出國門，這就涉及開展公共外交。所以教師要借助漢語國際教學(xué)的機(jī)會將公共外交禮儀文化深入學(xué)生心中，使學(xué)生走出國門更加自信更加順利。同時也讓漢語國際教學(xué)在我國公共外交禮儀教學(xué)中起到比較積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建平.泰語漢語教育與漢語推廣現(xiàn)狀、問題及對策[J].集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012.