獨立院校大學英語聽說翻轉課堂教學實證研究

李娜

【摘要】將翻轉課堂聽說教學應用到大學一年級兩個聽說水平相似的班級進行一學年的教學實踐，實驗班大學英語聽說成績明顯優于普通班，實驗班聽說水平提升明顯，實驗班學生接受翻轉課堂教學的受信度提高。通過實證研究，為獨立院校大學英語聽說翻轉課堂教育摸索出一條增強教學質量和效益，提升學生學習主動性，提高學生領會和表達能力的聽說教學方式。

【關鍵詞】大學英語；聽說教學；翻轉課堂；實證研究

一、大學英語聽說教學現狀

外語學習的目的在于能夠用目的語進行有效的書面和口頭交流。教育部制定的《大學英語課程教學要求》已經明確指出要特別提高學生的聽說能力。然而獨立院校實際的大學英語聽說課堂教學現狀令人堪憂。英語聽說受“情感因素”影響，缺乏語言環境和使用機會，學生聽說焦慮大，參與的積極性不高，這些都制約了大學英語聽說課堂的教學效果。獨立院校大學英語聽說教學改革勢在必行。

二、實證研究

翻轉課堂在我國的教育實踐中還處于摸索階段，大多研究只研究了翻轉課堂在感性認知上對教學的有利因素，只是理想的說出了翻轉課堂在大學英語聽說教學中的應用方式和教學優勢，沒有對應用方式進行教學實踐，進行實證研究的少，考慮學生學習感受的少，教學優勢數據分析的少。

這也是本課題的重點和創新點，就是要將以上在教學實踐中總結出的翻轉課堂在大學英語聽說課程中的應用方式實際應用到大學一年級兩個聽說水平相似的班級，進行一學年的教學實踐，對實驗班和普通班進行學年聽說成績對比，通過聽說成績的變化和學生實際感受來研究聽說水平提升與翻轉課堂教學的關系以及學生接受翻轉課堂教學的受信度。

1.研究的基本思路。就是將日常教學中總結和積累出的翻轉課堂在大學英語聽說課程中的應用方式實際應用到新入校的一年級新生，通過先期考查選出兩個聽說水平相似的班級進行一學年的教學實踐，一個班采用翻轉課堂的形式，另一個班采用普通形式，分兩個學期進行考試和問卷調查，對成績和數據進行對比分析，得出相應結論。

2.研究方法。研究主要采用問卷調查、訪談和成績分析對比三種研究方法。利用SPSS軟件對數據進行差異性顯著檢驗和信效度分析，分析出學習成績的差異性和學生授受翻轉課堂的信效度，從而反映出翻轉課堂教學在大學英語聽說教學中的實際表現。

第一部分通過新學期問卷調查樣表對英語聽力成績，信息化知識的接觸情況，網絡與英語學習的關系等進行了前期問卷調查。選擇兩個聽說水平相似并接觸信息化知識相似的班進行研究。并對數據進行差異性顯著分析。

第二部分學生接受翻轉課堂的信效度分析，對實驗班共63名學生在學年期末進行了問卷調查，通過調查學生對翻轉課堂的接受度，了解他們對翻轉課堂的認知與態度。

第三部分對兩個班兩個學期的大學英語聽說成績進行數據分析，成績由平時成績和期末考試成績組成，期末成績和平時成績各占總成績的50%。

3.研究結果。（1）實證研究兩個班級的選擇。兩個班通過新學期問卷調查統計樣表進行問卷調查，并對問卷調查數據進行分析，從分析中（見表1）我們可以看出兩個班的綜合能力很接近，英語聽說能力和信息化知識的接觸并且沒有顯著差異，這兩個班適合我們做實證研究。

（2）學生對于翻轉課堂理念的接受度。在 63 份有效問卷中，有將近一半學生（43%）表示非常愿意接受或比較愿意接受翻轉課堂的改革，總體接受度為 3.18。如表2所示，分項的接受度也均處于較高水平。其中，對于有用性的接受度最高，達到 3.25。易用性的接受度最低，表明學習者對新接觸的學習方法還需要有一定的適應過程，易用性較弱。

（3）學生對大學英語翻轉課堂效果的接受度。研究目的之一在于探究學習者對于翻轉課堂實際效果的認同程度，因此問卷的第三部分主要圍繞學習者對翻轉課堂效果的主觀認知。表 3的調查數據顯示，高達 73%的學生認同翻轉課堂對英語綜合應用能力能力的提升效果，高達 80%的學生認同翻轉課堂對自主學習能力的促進。結果表明，受調查學生較為普遍地肯定與認同翻轉課堂對他們各方面能力及教學效率的提升作用。

（4）學生英語聽說成績的差異。

通過表4可見，實驗班在每個學期期末的平均成績都較入學有所提高，并且都明顯高于普通班。一學年后的平均成績實驗班要高出普通班9分。為了更好的進行成績差異性分析，成績按程度加權分值：1分為一般（60分-70分），2分為良好（70分-80分），3分為優秀（80分以上）。通過表5分析，實驗班與普通班在平均成績上存在明顯差異。實驗班的平均值要明顯高于普通班。

三、實踐指導

1.翻轉課堂在大學英語聽說教學中有利于學生提升英語聽說學習興趣，學生能夠學的會，并且學有所獲。學生領會和表達能力有所提升。

2.通過一學年兩個班的教學實踐，實驗班大學英語聽說成績明顯優于普通班，實驗班聽說水平提升明顯，實驗班學生接受翻轉課堂教學的受信度提高。

3.學生聽說焦慮不斷減輕，英語語言環境在師生的大膽表現下不斷改善，學生聽說學習的積極性明顯提高。

通過實證研究，為獨立院校大學英語聽說翻轉課堂教育摸索出一條增強教學質量和效益，提升學生學習主動性，提高學生領會和表達能力的聽說教學方式。研究成果已經被學校科研管理部門評審通過，并報請學校同意在下一學年將翻轉課堂聽說教學運用到今年開學所有新生的大學英語聽說教學中，改善西部地區獨立院校大學英語聽說教學水平，提升學生信息化條件下領會和表達能力，不斷改善學生英語聽說學習的語言環境。

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