情景教學法在高一英語閱讀教學中的應用

甚庭雯

【摘要】在當今英語教學中，高中英語閱讀受到廣泛重視，尤其是對高一學生的閱讀情趣培養，本文主要介紹了情景教學法在高一學生英語閱讀教學中的具體應用，并涉及應用情景教學法的具體做法。

【關鍵詞】情景教學法；高一學生；英語閱讀

一、情景教學法的含義和重要性

情景教學法是指在英語教學過程中，教師依據課程設計有目的的引入或創設具有感情色彩的、生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教學內容，讓學生與教師形成感情上的共鳴。

在高一英語閱讀課堂教學中引入情景教學法是十分有必要的，新入學高一學生的英語學習興趣并未十分濃厚，此時教師如果能利用情景教學法創設英語學習情境，使學生在閱讀課中感受到英語學習的樂趣，進而培養英語學習興趣。

二、情景教學法在高一英語閱讀中的應用

對于剛剛邁入高中校園的高一學生來講，良好的英語閱讀興趣便是取得良好英語成績的開始。教師在英語閱讀課上通過情景教學法授課有利于激發學生學習英語的熱情，使教學效果事半功倍。

1.借助日常生活創設閱讀情境。英語作為一種語言，它來自生活，同時也回歸生活。在英語課堂教學中，教師將日常生活中的實物與高一英語課文相聯系有利于學生對英語閱讀的理解，激發學生英語閱讀的學習興趣。例如，人教版英語必修 一 Module 1 My First Day at Senior High 本篇課文是高一學生的第一課，課文內容為周凱作為一名新入學高一的高一學生在高中的所聞所見，以及在第一節英語課后的感想。本篇課文在內容設計方面貼近學生生活，這為教師采用情景教學法授課提供便利。本課導入部分具體實施步驟如下：T： Good morning， everyone. S： Good morning， Ms Shen. T： This is your first day in Senior High. I am very glad to see all of you here. please turn to page 2， before read the passage， Id like to show you a picture of Zhoukai. What is your first impression of him？S： Handsome and full of energetic. S： Yes， Zhoukai is a Senior High School student， and we all can see that he is a handsome boy. Now， let us play a game， I will give you some situations and you need to make a conversation. Situation1： This is your first day at Senior High， you come across your Junior High classmate. Situation 2： Meet your classmates in the street. 新入學的高一學生對周圍事物充滿了好奇，他們想要了解新學校的各方各面，本課的導入方式采用了情景教學法，教師結合學生生活實際創設情境，學生在閱讀情境中學習，使得教學效果事半功倍。

2.借助多媒體，創設閱讀情境。利用現代信息技術，借助多媒體技術進行英語閱讀教學能形象生動地展示語言交際情景，使學生產生情感共鳴，以此來學生加深對語篇的理解。學生也在閱讀中身臨其境，由此激發英語閱讀的學習興趣。例如，在外研版高中英語第一課中，教師在多媒體設備中呈現 Welcome you back to school 的動圖引起學生的注意，隨后教師在多媒體設備中呈現一個3-5分鐘的短視頻，通過教師播放的視頻學生了解新英語老師。在高中的第一節英語課中教師借助多媒體教學有利于激發學生對英語的學習興趣。在短視頻后，教師在多媒體設備中呈現Who are you？的動畫并給出學生介紹自己的一些短語。對于新入學的高一學生來說，學校采用多媒體教學是一種全新的體驗，學生也會因此對英語學習產生興趣。此后，教師在多媒體設備中呈現周凱照片，并給出閱讀前的問題，引發學生思考。在閱讀過程中教師利用多媒體設備將本課的詳細脈絡呈現并對學生進行提問。本節高一閱讀課全程借助多媒體設備，教師依據本課內容設置情景，引發學生思考。

3.設計故事，創設閱讀情景。結合現實生活設計教學情景， 通過故事的形式開展課堂活動在英語閱讀教學中備受歡迎。因此在高一英語閱讀課上，教師設計故事創設閱讀情景有利于激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。以外研版高中英語必修一為例，在本節課中，為了提高學生的閱讀能力和閱讀興趣，教師設計了幾個有關新生開學的小故事，并且由學生設計劇情，進行表演。在這一過程中，學生的英語學習興趣得以激發，同時又提高了學生的語言交際能力。

三、總結

綜上所述，可以看出情景教學法在高一英語教學中應用可以激發學生的閱讀興趣，使高一學生在剛剛接觸高中英語閱讀時就產生濃厚的學習興趣。此外，情景教學結合多媒體技術，為學生創設了生動逼真的教學情景，學生也可以在情景中充分展示自己的才能，學生不僅僅學會了英語閱讀技巧還培養了自身的興趣。

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