淺談關聯理論在大學英語閱讀教學中的應用

唐瓊

【摘要】在大學英語教學工作中，英語閱讀作為一項十分重要的環節，始終受到教師和學生的高度重視，它不僅需要學生具備一定的英語水平，同時對于學生的分析能力和理解能力都提出了相應的要求，關聯理論是近年來英語教育工作中重點討論的教學方式，關聯理論在英語閱讀教學中的應用，使學生在英語閱讀的過程中能夠充分的了解文章所要表達的內涵，有效的提升了學生的閱讀能力。本文將就關聯理論在大學英語閱讀教學中的應用展開研究。

【關鍵詞】關聯理論；大學英語；英語閱讀；閱讀教學

前言

英語教學在我國的高校教育工作中始終占據著十分重要的地位，隨著我國經濟全球化的發展，人們已經越來越意識到提升英語應用性對于人才培養的重要意義，但就目前的情況來看，高校學生的英語閱讀能力始終得不到一個較為明顯的提升，究其根本還是閱讀的方式不科學，導致閱讀質量低。因此關聯理論在英語閱讀中的應用是十分必要的，它能夠極大地提升學生英文閱讀的效率和質量。

一、關聯理論的基本概念和意義

所謂的關聯理論，是指對于語言交際和對文章的認知理解的一種語用學理論。這一理論認為最佳關聯是語言交際的發展方向，是對文章主題和思想的明示、推理的過程。

明示和推理這兩個方面在交際過程中是十分重要的，明示是針對信息發出者來說的，在閱讀理解中也就是作者通過文字信息來表達意圖的一種交際方式，而推理則是從信息接受者的角度來說的，也就是閱讀者根據說作者在文章中所表達的思想情感，來進行作者所要表達的意圖的推理。而推理的關鍵就是尋找文章中的關聯。

閱讀作為一種書面交際活動，是作者和讀者之間的溝通和交流，閱讀理解與口語交際同樣需要遵循交際活動的原則和規律。因此在進行英語閱讀理解的過程，就需要讀者能夠最大程度的對文章的關聯性進行推理，通過推理來理解作者文章中所要表達的情感和意圖。閱讀的過程中，讀者通過對文字信息的分析，結合語境以及文章整體的情感和思路，運用已有的知識以及其他相關學科的知識進行輔助，進行關聯性的邏輯推斷，從而了解作者更深層此的思想表達。

二、關聯理論在大學英語閱讀教學中的應用

關聯理論是通過揭示信息接收者理解和推理文章作者字里行間所表達的真實思想情感的心理認知過程。在英語閱讀中的應用主要是通過對文章表面信息的理解來進一步推斷出作者想要表達的更深層的內涵。因此，作者寫作的過程還是學生理解的過程都是以關聯理論作為基礎的。

因此我們可以說，閱讀理解就是讀者通過對文章的閱讀，然后依據自己的語言基礎和已有的知識積累進一步對文章所要表達的深層次的思想和內涵進行分析和推理的過程，具有一定的主觀性和主動性。要想更好的發揮這種主觀性和主動性就需要好關聯理論的幫助。英語閱讀與普通的文章閱讀不同，由于具有一定的文化差異，因此學生在進行英語閱讀的過程中不僅是要對文章中的詞匯進行字面意義上的理解，同時要理解其在整篇文章中的確切意思，以及一些隱喻、諺語、反語等修辭格，不能對其進行直接翻譯和理解。

1.明確語言交際的本質。大學英語閱讀理解能夠為教師教學與學生應試提供最有效的語言輸入，讓學生在一定程度上得到語言能力，傳統的閱讀理解就是利用語法對文字進行翻譯，這樣過于死板且容易出現錯誤，被動的教學模式制約了學生的閱讀潛力，所以經過多年的研究與發展，關聯理論走入了學生的生活。閱讀理解由于在考試中占據著十分大的比例，因此在英語教學中得到了極大的關注和重視，當就目前來看，我國的各大高校在進行英語閱讀理解教學時，更多的是關于閱讀技巧的教學和訓練，其主要是針對答題解題的技巧，使學生在進行閱讀理解的時候形成了一種既定的模式，當學生拿到一篇文章時，首先是找出文章的中心句，然后進一步概括文章的中心思想，然后依據問題在文章中尋找信號詞，這就使得學生僅僅是對同種模式的文章的答題技巧的掌握，而并沒有真正的理解文章所表達的思想內涵，這導致許多學生在脫離了教師的指導，或是所閱讀的文章的模式發生變化的時候就難以應用技巧進行理解了。因此，在進行文章的閱讀之前使學生能夠明確關聯理論的概念，并認識到關聯理論對其閱讀所產生的促進作用是十分必要的，讓學生在閱讀理解的過程中能夠更加自主的去對作者的寫作意圖進行理解。同時要明確作者所寫的文章是為了表達一種思想或是情感，并不僅僅是為了為學生的閱讀提高難度。而作為讀者，要通過深入的理解和分析來推斷出作者的寫作意圖。要始終明確，閱讀理解中的試題是為了檢測學生是否真正的理解文章的思想內涵和寫作意圖，因此并不是說題目一定要有很大的難度才合適，而是應該以促進學生對文章的理解為目的。

2.引導學生建立語篇關聯。關聯理論屬于交際理論的一種，交際理論經過時代的進步與發展歷經多個階段，索緒爾的符號學理論，奧斯丁的言語行為理論，隨后發展到格萊斯的合作原則，再到最后的斯珀伯與威爾遜的關聯理論，他們針對關聯理論的著作有《關聯性，交際與認知》。著作自從發行以來，各個學界的學者，尤其是語言界開始對關聯理論進行了系統的認識。目前我國高校在講解英語閱讀理解時，主要是先讓學生自行進行文章的閱讀，對文章有一個初步的理解，然后分段落理解文章的內容，概括段落的主要內容和中心思想，并進行進一步的分析，最后在之前對文章理解的基礎上結合全文進行學習。在進行各段落的學習時，通常要對段落進行逐句的翻譯，并理解主要所表達的內容。在完成對各段落的翻譯和理解工作后，結合文章整體的主題和寫作背景，對作者所要表達的情感和意圖進行最終的分析和理解。整個教學過程，是對學生詞匯、語法，分析能力和理解能力的全面考察，但是要注意這種教學方式存在著一定的缺陷，容易使作者的整體思想被割裂，沒有突出文章的關聯性。因此就需要教師適當的對教學方式進行改進，在對各個段落進行分析的時候，不僅要注重詞匯、句子的翻譯和理解，更要結合上下文分析作者每一句話以及每個詞所表達的深刻內涵，讓學生明確文章中的每一個詞都是有其存在的意義的，都是對文章主題的明確，以便更好的引導學生尋找文章中的關聯，并運用關聯來進一步的理解文章。

為了凸顯關聯理論在大學英語閱讀中的實際應用，某大學教師對此進行了以下實驗：選擇兩個基礎差不多的班級進行實驗，其中一個班級采用傳統的方式進行英語閱讀教學，另一個班級采用的是關聯理論方法進行相關知識教學，由于該學校屬于理工類學院，學生的英語水平普遍比較低，甚至更差一些。實驗的時間設置為十個星期，經過十個星期實驗，教師發現對于有了一定英語閱讀基礎的學生來說，關聯理論能夠對他們的英語閱讀甚至是其他方面的英語學習有積極的促進作用，尤其是培養學生在特定的語境下語言的推理能力。相反，對于英語基礎較差的學生來說，在進行英語閱讀學習的時候，使用關聯理論作用不怎么明顯，因為他們應該選擇更加容易閱讀的材料來提高自己的詞匯積累與語言溝通能力，而不是在基礎沒有打好的時候，就開始進行系統化的學習。最后，教師針對實驗的結果進行分析，決定根據學生的具體情況進行分析，學習基礎較好的學生可以進行關聯理論的方法教學，英語學習基礎較差的學習先進性夯實基礎訓練，等到基礎達到一定水平以后再開始進行關聯理論的學習。

總結：總而言之，關聯理論是基于語言交際而提出的，同樣也適用于對書面交際的理解，在大學英語閱讀教學中應用關聯理論，能夠進一步促使學生透過文字的表面含義尋找關聯，并運用關聯來理解作者文章中更深層次的思想內涵和情感表達，明確作者的寫作意圖，更好的對文章進行理解，極大的提升了高校學生英語閱讀理解的能力，因此在高校英語閱讀教學中應當獲得更加廣泛的應用和推廣。

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